淺析高中英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)

杜雅靜

【摘要】學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)主要是作為一種語(yǔ)言、一門學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的，目的也主要是為了提高英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)讓學(xué)生們掌握一門外語(yǔ)，因此就會(huì)忽略了英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了不重視文化教學(xué)，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)等問(wèn)題，以下主要是針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中文化教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了三條解決策略，以供分析和參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；文化教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0133-02

眾所周知，高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用交際能力的關(guān)鍵手段，而這種能力的培養(yǎng)離不開對(duì)英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化的了解和認(rèn)識(shí)，因此，在高中英語(yǔ)課堂中增加文化教學(xué)成為當(dāng)下的重中之重。高中英語(yǔ)教師要充分利用教學(xué)手段和資源來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化內(nèi)涵，通過(guò)豐富多彩的文化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)好英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的理解

詞匯是學(xué)生首先學(xué)習(xí)和必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握了大量的詞匯，才有條件進(jìn)行下一步的知識(shí)積累和能力提高的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)單詞又蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，與其字面意義是不相同的。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生講解單詞的字面的意思和用法，更重要的是還要給學(xué)生介紹單詞文化層面的含義，讓學(xué)生掌握單詞的使用場(chǎng)合，提高學(xué)生的應(yīng)用交際能力。除此之外，由于有文化含義的單詞大都附有神話故事、歷史典故等深層含義，因此介紹詞匯的文化含義，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氛圍，適當(dāng)緩解高中生的緊張心情，這樣的文化教學(xué)方式能起到事半功倍的效果。

例如“l(fā)ucky-dog、red-letter day、scapegoat”等單詞，與其字面意思有一定的差別，因此，教師在講解這些單詞的時(shí)候就要給學(xué)生介紹其中的文化內(nèi)涵，如“red-letter day”這個(gè)單詞的意義是紀(jì)念日，最初是用來(lái)表示圣誕節(jié)，流傳至今可以代表一切歡慶的節(jié)日。而在中國(guó)“red”也有喜慶和吉祥的含義。此外，在西方國(guó)家的商業(yè)中“red”還代表著“危險(xiǎn)、虧本”等意思。由此，我們可以看出，僅僅一個(gè)單詞，其用法和蘊(yùn)含的文化意味就有很多種，需要我們繼續(xù)挖掘其中的文化底蘊(yùn)。

二、增加閱讀材料，深入挖掘材料中的文化內(nèi)容

閱讀材料中往往會(huì)體現(xiàn)著豐富的人文文化，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)素材，能夠潛移默化地了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗，因此，閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生文化內(nèi)涵和修養(yǎng)的重要依托。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)布置閱讀任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力到篇章內(nèi)容上，使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中去，然后閱讀結(jié)束之后可以組織學(xué)生討論、總結(jié)材料中出現(xiàn)的文化內(nèi)容，分析中西方的文化差異，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)該文化的認(rèn)識(shí)和理解。與此同時(shí)，教師還要注意的是要選擇有代表性、難易適中、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中深入挖掘材料中的文化內(nèi)容，從而提高課堂文化教學(xué)的效率。

例如學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)接觸到“a piece of cake、love me，love my dog、have butterflies in one stomach”等句子或短語(yǔ)，因此，教師要搜集大量含有這種習(xí)語(yǔ)的的材料，選擇富有豐富文化內(nèi)涵的閱讀素材，才能提高強(qiáng)化英語(yǔ)課堂中的文化教學(xué)。

三、組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)文化教學(xué)

課堂活動(dòng)在活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性方面起著不可或缺的作用，因此，教師要經(jīng)常組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，如以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，舉辦班級(jí)內(nèi)部的演講小競(jìng)賽、組織某一主題的辯論賽等，主要目的是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，在活動(dòng)的過(guò)程中掌握更多地的英語(yǔ)文化，從而真正實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)文化教學(xué)的目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生在演講的過(guò)程中不但可以了解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽說(shuō)能力，更重要的是還可以進(jìn)一步了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，掌握更多的風(fēng)土人情。此外，在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，需要注意的是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《The road to modern English》這節(jié)課文時(shí)，教師就可以在班級(jí)內(nèi)部組織演講小競(jìng)賽，讓學(xué)生利用詞典或者電子設(shè)備來(lái)查找生詞，理解課文內(nèi)容，練習(xí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生在積極準(zhǔn)備的過(guò)程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)容，最后教師再給學(xué)生整理和總結(jié)其中的歷史故事，從而提高文化教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和了解不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)需要教師和學(xué)生共同努力的長(zhǎng)期過(guò)程，因此，教師要充分利用詞匯和閱讀材料，挖掘其中的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)其中文化的認(rèn)識(shí)和了解。除此之外，還要充分利用課后時(shí)間，經(jīng)常組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，提高文化教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)探討[J].考試周刊，2017，（A1）：134.

[2]滕曉嵐，田文燕.高中英語(yǔ)閱讀課堂中教師對(duì)文化背景關(guān)注度的研究[J].課程教育研究，2017，（35）：126.