探討地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

代立鋒

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在進(jìn)行相應(yīng)的改革，新課改的不斷深入讓高中地理教學(xué)也隨著發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對于學(xué)生的地理知識提高也沒有太大的幫助，因此，高中地理老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用先進(jìn)的高中地理教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。地理比較法是地理教學(xué)中一個(gè)較為有效的方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對高中地理知識的理解與應(yīng)用，幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。在本文中，筆者結(jié)合地理比較法的優(yōu)勢對如何在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法進(jìn)行了分析和探討，希望能夠促進(jìn)地理比較法在高中地理教學(xué)中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】地理比較法；高中地理；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0123-01

一、地理比較法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的時(shí)候不僅僅需要對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要巧妙的運(yùn)用相關(guān)的地理知識，用地理知識來解決生活實(shí)際中的問題。比如，學(xué)習(xí)了“地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)”，學(xué)生就要會(huì)計(jì)算某一地區(qū)的所處于的時(shí)區(qū)以及計(jì)算它的地方時(shí)和區(qū)時(shí)。利用地理比較法就可以讓學(xué)生輕松的掌握每個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)別，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率和質(zhì)量。在新課改中逐漸開始要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就可以較好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，從而自主的去做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固地理知識。在地理比較法中，學(xué)生的興趣和好奇心可以被較好的帶動(dòng)起來，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生探究的心理，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。當(dāng)然，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法，老師也需要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢Π嗌蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而才能采取靈活的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.類比法

在地理比較法中，類比法是較為常見的一種方法，這種方法主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)過的地理知識尋找出與新知識的聯(lián)系，從而進(jìn)行相關(guān)地理現(xiàn)象的對比，從中發(fā)現(xiàn)對比的地理知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，便于學(xué)生對地理知識進(jìn)一步的理解和應(yīng)用。類比法主要是進(jìn)行同類不同型的事物對比，例如，在學(xué)習(xí)北美洲地形圖的時(shí)候，高中地理老師就可以將北美洲的地形圖與大洋洲的地形圖相結(jié)合起來進(jìn)行比較，這兩者在地形特點(diǎn)上十分相似，都是呈現(xiàn)出東西高、中間低的特點(diǎn)，但是具體又有所區(qū)別。因此兩者是屬于同類但是不同型的事物，采取類比法的地理比較法可以較好的讓學(xué)生將兩者結(jié)合起來記憶，便于后期對地理知識的學(xué)習(xí)。

2.縱比法

縱比法主要是將統(tǒng)一的地理事物分為不同的時(shí)間段進(jìn)行地理現(xiàn)象的比較，從中去發(fā)現(xiàn)地理事物的不同特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步對地理知識的有系統(tǒng)的理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)四川盆地的時(shí)候，地理老師就可以采取縱比法的地理比較法，將四川盆地的地形變化特點(diǎn)進(jìn)行縱比法比較，分析其在不同時(shí)間段的地殼變化規(guī)律，從而分析出山脈的變化情況和走向，以及四川盆地在未來的發(fā)展趨勢等等。采用縱比法的方法可以讓學(xué)生通過地理事物現(xiàn)在的形態(tài)去分析其未來的發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握地理知識，并且能夠運(yùn)用相關(guān)的地理知識去解決生活實(shí)際問題，較好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和運(yùn)用能力。

3.并列比較法

老師在使用并列比較法的時(shí)候，要將多個(gè)地理事物或者地理現(xiàn)象進(jìn)行比較和分析，從而去總結(jié)出每個(gè)地理事物的共性和個(gè)性，這樣才能夠讓學(xué)生更好的去把握地理事物的特點(diǎn)，達(dá)到靈活的記憶地理事物的目的。例如，在學(xué)習(xí)我國的幾條著名江河的時(shí)候，就可以利用并列比較法，分析這些地理事物的地理特征，比如分析它們的長度、流量、含沙量、走向等等，將這些分析最終進(jìn)行匯總比較，更加透徹的了解各個(gè)地理事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)過程中可以更好的記憶。按照這樣的學(xué)習(xí)方法，每當(dāng)老師提到長江或者黃河的時(shí)候，學(xué)生的腦中就會(huì)顯現(xiàn)出一個(gè)知識框架，便于學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在遇到其它江河的時(shí)候也可以按照這樣的思路進(jìn)行分析，便于學(xué)生將學(xué)到的地理常識加以運(yùn)用。

4.綜合比較法

在地理教學(xué)中，綜合比較法是最為復(fù)雜的一種方法，老師在利用這一教學(xué)方法的時(shí)候，需要學(xué)生掌握較為全面的地理知識去對某一地理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在現(xiàn)在的高中地理教學(xué)中，采用綜合比較法主要是應(yīng)用在考試中，比如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，學(xué)生就可以利用綜合比較法將地球、月球、火星、水星等等星體的公轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，同時(shí)在學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)天體的自轉(zhuǎn)規(guī)律，以及天體質(zhì)量、引力等等地理知識進(jìn)行全面的比較，進(jìn)一步將書本知識建立成一個(gè)具體的知識體系，在考試的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)綜合比較法對各類地理知識進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。在高中的學(xué)習(xí)中，不論是地理知識還是其他學(xué)科的知識都是較為繁瑣的，利用這一綜合比較法，學(xué)生可以清楚的梳理和掌握知識，提升學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在面對高考的時(shí)候也可以坦然的對待。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國教育也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才。在高中地理教學(xué)中，隨著新課改的推進(jìn)，國家和學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的課本知識巧妙的運(yùn)用在生活實(shí)際中。對于高中地理教學(xué)來說，老師應(yīng)該采用地理比較法，充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，通過類比法、縱比法、并列比較法以及綜合比較法等地理比較法讓學(xué)生對地理知識可以形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，讓學(xué)生在生活實(shí)際中也可以充分的利用地理知識，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的益處，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和愛好，促進(jìn)地理教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]和小芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬）.2014（17）.

[2]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息.2010（30）.

[3]易再定.淺談比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2009（08）.