高職學校機電一體化專業技能訓練的教學措施研究

【摘要】高職學校培養學生的目標是培養學生的實踐能力和動手操作能力。而機電一體化專業，作為一項操作極強的專業，更加要注重學生的動手操作能力和實踐能力。本文就高職學校機電一體化專業技能訓練的教學措施研究，主要從以下兩個方面展開分析和研究。第一個方面是，高職學校機電一體化專業技能訓練中存在的不足；第二個方面是，高職學校機電一體化專業技能訓練中教學的改進措施。

【關鍵詞】高職學校；機電一體化；專業技能訓練；教學措施研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0115-01

高職教育對于我國教育事業的發展也是十分重要的，因此要重視和發展高職教育。而機電一體化專業是高職學校的一項重要的專業，因此很多高職學校都開設這一專業。機電一體化專業，主要是重視學生的實踐能力和動手操作能力，為社會培養一批又一批的實用型和技術型的人才。機電一體化專業作為一門操作性極強的專業，在教學過程中，不僅要重視學生的理論教學，同時還要注重對學生進行實踐教學，將理論和實踐結合，才能夠使學生學到更多的知識，掌握更多的技能，為以后能夠從事這門工作打下堅實的基礎。

一、高職學校機電一體化專業技能訓練中存在的不足

1.機電一體化專業技能訓練中理論和實踐沒有有效的結合

高職學校機電一體化專業技能訓練，主要是培養學生成為實用型和技術型的人才，因此，在實際的授課過程中要做到理論和實踐相結合。然而，高職學校對學生進行訓練的過程中，理論重于實踐。主要是采取理論教學，雖然也有實踐教學，但是實踐教學的課時較少。使學生能夠掌握理論知識，而對于具體的操作流程卻不懂得如何去操作，這對以后學生的工作定位是十分不利的。此外，高職學校的機電一體化專業開設的過程過于深奧，不僅使老師在講解過程中感到勞累，同時也使學生在聽講的過程中感到十分的疲憊，達不到預期的教學效果。

2.機電一體化專業技能訓練中設施不完善

目前高職學校的機電一體化專業的設施還不完善，比如在機電一體化專業的訓練過程中，一些高職學校還采用老式機床對學生進行訓練。這樣不僅使教材和設備不對應，同時也使學生對于以后的工作環境所使用的設備不對應。這樣不僅達不到教學的效果，同時也造成了課程學時的浪費。

3.機電一體化專業的技能訓練考核存在問題

高職院校對于機電一體化專業的技能考核中一般采取老師針對學生的考勤進行打分，或者通過平時學生課堂上的表現進行打分，而忽視了對于專業技能知識的考核，即便有的高職學校有對專業技能知識的考核，但占用分值比例較少。這樣不僅不能夠掌握學生對于專業制技能知識的學習掌握的狀況，而且也不能夠根據學生的教學成績展開有針對的教學，最終使教學效果不明顯。

4.機電一體化專業的技能訓練中缺乏專業技能訓練教師

高職學校的教師一般較為年輕的教師所占比例較大，這些教師大都是本科或者是研究生，因此，這些教師缺乏對專業技能知識的實際操作經驗。而機電一體化專業作為一門操作性極強的專業，不僅要求教師具備深厚的機電一體化專業技能知識，同時要求教師要有豐富的機電一體化專業技能的實際操作經驗。這些年輕的教師再找學過程中，一般強調的是理論知識，而這些本科畢業年輕教師，往往忽視了對學生的實踐教學，忽視了對于學生的技能訓練，使機電一體化的技能訓練的效果極差。

二、高職學校機電一體化專業技能訓練中教學的改進措施

1.機電一體化專業的技能訓練教學的改進

在高職學校機電一體化專業技能的訓練過程中，要注重機電一體化的理論和實踐相結合。在教學的過程中，教師不僅要重視對于理論知識的講解，同時也要培養學生的實踐動手操作。并且在當下高職學生普遍存在著專業基礎知識薄弱的問題，因此在教師講解理論知識時，可以將理論知識進行分解，先把最基礎的知識進行講解，在學生理解的基礎上慢慢的進行加深。同時針對機電一體化專業技能的相關知識，可以采取小組之間相互討論的方式，使學生自主的去學習和掌握知識。在對學生進行機電一體化專業技能訓練時，在學生動手進行操作的同時，可以進行理論知識的講解，可以有效的加固學生的記憶。使學生不僅掌握了具體的操作流程和操作的方式，同時也是學生掌握了理論知識。

2.機電一體化專業的技能訓練中設備的完善

在高職學校機電一體化專業技能的訓練過程中，要不斷的對學校的設備進行完善。使設備與教材相對應，同時也要與工廠中的設備相對應。從而才能夠對于學生在實踐的過程中，與教材和社會不脫節，對學生有效的進行培養，使學生能夠熟練的掌握操作技術，為以后在實際工作中的操作打下堅實的基礎。

3.機電一體化專業技能考核制度進行完善

在高職學校機電一體化專業技能中，考核作為評價學生的有效途徑，要不斷的將考核制度進行完善。不僅對于學生的出勤率以及課堂表現進行考核，同時也要對學生的理論知識以及實踐操作能力進行考核。具體可以分為三個部分，第一部分，對學生的表現進行考核，具體包括學生的出勤率，課堂表現能力以及作業的完成情況。這一部分的考核成績占總成績的30%；第二部分，對學生的理論知識進行考核，主要采取閉卷考試，或者上機考試的方式，對平時課堂上的內容進行考核，從而了解學生對于理論知識的掌握情況，而這一部分的考核成績可以占總成績的35%；第三部分，對學生的操作能力進行考核，主要是學生對于機床的具體掌握的流程以及實際操作進行考核，從而發現學生在操作過程中存在的不足，這部分的考核成績占總成績的35%。采取這樣的考核方式，可以促進學生對于機電一體化專業的學習。

4.機電一體化專業技能訓練的教師進行培訓

在高職學校機電一體化專業技能訓練過程中，可以加強對教師的培訓。使教師能夠熟練的進行操作，同時也要加強理論知識的學習，從而能夠更好的對學生進行授課。

三、結語

機電一體化專業作為高職學校的一項重要的專業，要注重采取實踐與理論相結合的教學方式，完善學校的設備和考核制度，加強教師的培訓，最終培養出適合社會的實用型和應用型的人才。

參考文獻

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作者簡介：戴本堯（1980-）男，浙江溫州，本科，助理研究員，實訓中心主任，機電一體化研究方向。