趣味中求知，趣味中進步

徐愛朝

【摘要】隨著新課標的不斷改革，教育者也越來越注重學生主體性的發揮。然而現在的語文課堂明顯的缺乏趣味性，方法也比較單一，這樣的學習氛圍很難激發學習的學習熱情。下文將與大家一起探討關于構建趣味性語文課堂的有效途徑，讓學生在趣味中求知，趣味中進步。

【關鍵詞】趣味性；語文課堂；有效途徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0177-02

愛因斯坦曾經說過一句話“興趣是最好的老師”相信我們大家也十分贊同這個觀點，教育學家斯卡特金認為教師的教學成果取決于學生的學習興趣。要讓學生對語文的學習產生強烈的學習興趣，激發學生的學習欲望，這樣的語文課堂達到的效果才會事半功倍。

一、語文課堂缺乏趣味性的表現

語文是一門綜合性學科，對于語言基礎的積累、學生思維、表達能力、人文素養等語文教師都是需要注意的。就目前的情況而言，這些方面讓語文課堂的趣味性缺失。

（一）一般學生會受傳統的“灌輸式”教育理念的影響，學生對于語文學習的積極性不是很強烈。無論從年齡還是思想的角度考慮，語文教師與學生對于語文的學習存在一定的偏差。一般認為語文知識具有基礎性內容涵蓋量很大想要提高語文無外乎的是死記硬背，無論是聽、說、讀還是寫在不同角度都會對學生產生很大的影響。為了應試考試，學生也將學習的重心放到了考試內容上，這樣子，學生就很難對語文知識的內涵進行深刻而全面的了解，這樣不明顯導致學生學習語文的興趣下降嗎？學生的主體性需求得不到滿足，學生對語文知識的學習，主動探究性不更加匱乏嗎？

（二）我國經濟水平的不斷提高，素質教育改革也不段深入，即使語文教育有了明顯進步但是不難發現，教師對語文教育的要求理解還存在欠缺，命令、要求等教學方式在語文課堂上依舊是語文教師經常采取的教育方式，語文教師應該明白，學生的認知需求十分重要，課堂上應該與學生進行互動交流，不能一味地將語文知識單方面的傳授于學生，否則語文課堂的乏味，語文授課的效果不高這些都是不可避免的。

二、采取多方面激發，促進學生主動學習

（一）自主學習是什么

學生在學習生活中表現出來的一種綜合能力稱為自主學習。想要實現學習目標，學生需要通過自己獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法才能實現。在這個過程中，學生是主體。語文教師，我們總是手把手地去教，不斷重復的講解，重復的板書，擔心影響學生的成績，在我們老師的眼中，學生自律自控能力差，不能夠自主的去學習，但是這樣做的結果對于學生的學習成績不一定會好，甚至適得其反。這樣做，老師也會很累，學生的學習興趣也很容易被扼殺，學生在課堂上只是一味地聽老師的講解，沒有自己的學習方法，在作業中也會簡簡單單馬馬虎虎應付了事。學生長期處于這種學習氛圍中，容易讓學生滋生惰性心理，學生也將消極地參與學習課堂。

例如：教師可以發現，在課堂上老師布置自學環節時，學生是很消極地參加，而且表現的十分被動地等待老師給出答案，對于自己動手動腦去思考操作學生表現出來的是倦怠狀態。這樣的學習狀態，學生的學習不會進步反而會下降，課堂的學習氛圍也不會很好。教師，我們不妨在課堂上展現一些有趣的游戲，從而改善學生的自主學習。讓學生帶著積極的興趣探討，帶著疑問去互動，老師可以在課堂上巡邏指導，最后與學生一起解決學生出現的問題。任何事情都是有一個過程的，自主學習同樣也需要一個過程而適應，我相信堅持下來，語文課堂會給你想不到的驚喜。

（二）采取靈活巧妙地教學方法提高學生學習語文的興趣

“教學有法，教無定法，貴在得法”這是我們眾所周知的俗語，語文教師，想要吸引學生的眼球，提高學生的注意力，在課堂上應該注意教學方法的使用，采取有效地多樣的教學方法，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。語文教師采取教學方法時一定要多方面考慮，比如根據學生的年齡階段，心理發展特點采取相應的教學方法，總體而言，最主要的還是“依學定教，順學而導”。

1.游戲法。面對大量的文字，學生會感到枯燥無味，面對這些大量的文字，學生十分容易產生厭煩的不良情緒，教育學者，我們每個人都了解，學生處于一種開心快樂的狀態下，學習效率才會事半功倍，所以嚴重的厭煩情緒很容易影響教學效果。

例如：拿小學生舉例說明，這個階段，玩是孩子的天性，每個孩子都好玩，語文教師不妨利用小學生這個年齡階段的特點，在課堂上設計出各種各樣與識字能夠聯系起來的好玩的游戲，為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，學生處于這種環境下，學生的學習積極性會明顯提高，我相信采取這樣的方法，識字教學的語文課堂的質量會很明顯的得到很大程度的提高。

2.表演法。“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成游戲似的”這句話相信很多教師都知道，這是教育家洛克所說的。

例如：語文教師，故事性較強的課文我們會經常遇見，語文教師，不妨讓學生分角色去扮演課文中的人物，通過表演讓學生充分走進課文中人物的內心世界，這也是語文學習體驗情感的一種方式。《白兔和鴨子請客》一文時，老師可以讓一個學生去表演小白兔，一個學生去表演鴨子，這樣的方法，學生就能從旁觀者的角度轉化為當事人的角色，學生也會很容易的走進故事中人物的內心世界。學生也會很容易的明白別人喜歡的東西不一定自己喜歡，自己喜歡的不一定就是別人喜歡的道理。這樣的氛圍學生的記憶也一定會更深刻。

三、總結語

學生只有對語文產生興趣，才能夠用心的去學習，語文教師要讓學生在趣味中求知，趣味中學習。相信這樣學生的語文成績會明顯提高。

參考文獻

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[2]石玉國，田安銀.趣字當頭 妙趣橫生——淺談趣味性語文教學[J].作文教學研究，2011（3）：110-111.