淺談大班科學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

傅華英

【摘要】即時(shí)評(píng)價(jià)很大程度決定課堂教學(xué)的效率，本文結(jié)合一個(gè)集體教學(xué)實(shí)例，探索教師從一個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)入手，通過(guò)精心預(yù)設(shè)，評(píng)之以理、把握時(shí)機(jī)，評(píng)之以點(diǎn)、方法多樣，評(píng)之以變、藝術(shù)語(yǔ)言，評(píng)之以巧四個(gè)方面，從而闡述大班科學(xué)探究活動(dòng)中即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，真正使幼兒在評(píng)價(jià)中獲得有意義的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：即時(shí)評(píng)價(jià)；科學(xué)活動(dòng)；教學(xué)；大班

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0105-01

即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做出的實(shí)時(shí)評(píng)估，通過(guò)調(diào)整、控制受評(píng)者的后繼行為取得最佳教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。與其它評(píng)價(jià)方式相比，即時(shí)評(píng)價(jià)更加直接、快捷，更易發(fā)揮導(dǎo)向監(jiān)控的特點(diǎn)。教師如何有效地收集信息、做出判斷、給予反饋，將很大程度決定課堂教學(xué)的效率。它不止決定著課堂教學(xué)的走向，同時(shí)也影響著教學(xué)的效果。

一、精心預(yù)設(shè)，評(píng)之以理

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”無(wú)論做什么事情，都應(yīng)事先有所準(zhǔn)備，即時(shí)評(píng)價(jià)也不例外。有些教師以為即時(shí)評(píng)價(jià)不用事先準(zhǔn)備，可以臨場(chǎng)發(fā)揮，甚至為了生成無(wú)法預(yù)約的精彩，置課前的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作于不顧。其實(shí)教師看似一些即興而又恰到好處的點(diǎn)評(píng)，都事先在頭腦中預(yù)演過(guò)。教學(xué)活動(dòng)前，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)等，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及需要在上課之前根據(jù)自己的預(yù)料設(shè)計(jì)好如何對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者設(shè)計(jì)幾種在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的情況，并準(zhǔn)備好如何通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)應(yīng)付這些問(wèn)題。精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，每一個(gè)提問(wèn)幼兒可能怎么回答，老師如何評(píng)價(jià)最合適，心中都要有準(zhǔn)繩。課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)語(yǔ)言是開(kāi)展有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)備是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響上課時(shí)的評(píng)價(jià)質(zhì)量。沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè)，就好比是無(wú)米之炊，其結(jié)果很有可能在活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)無(wú)倫次、晦澀難懂，這樣的教學(xué)效果只能是低效的。

二、把握時(shí)機(jī)，評(píng)之以點(diǎn)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的掌握非常重要。這個(gè)時(shí)機(jī)往往稍縱即逝，短暫卻光彩奪目。一個(gè)優(yōu)秀的老師要善于捕捉師幼交流的每一個(gè)瞬間，抓住這個(gè)點(diǎn)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，及時(shí)進(jìn)行評(píng)定，該鼓勵(lì)的毫不遲疑，需要進(jìn)一步探究的絕不干擾，不宜立即評(píng)判的就不判對(duì)錯(cuò)。教師應(yīng)善于捕捉給幼兒一些有激勵(lì)意義的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)恰到好處，課堂也會(huì)充滿生機(jī)和活力。如果老師把握不住時(shí)機(jī)，就會(huì)起反作用。

三、方法多樣，評(píng)之以變

由于幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同的情景和情緒狀態(tài)下，幼兒的行為往往有較大的不同，因此，要根據(jù)實(shí)際情況與需要，靈活選擇并運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法多樣化，尤其要注重把口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、精神鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合。

1.口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)與肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)相結(jié)合

口頭即時(shí)評(píng)價(jià)在幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，一般包括口頭表?yè)P(yáng)和語(yǔ)言鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)是我們老師最常用的評(píng)價(jià)方法。可口頭評(píng)價(jià)始終存留著一定的距離感，特別是面對(duì)幼兒園的小朋友，他們的思維更加形象具體化，更需要肢體語(yǔ)言的結(jié)合。就是以身體形態(tài)、手勢(shì)動(dòng)作、眼神表情等無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情。老師臉部表情的贊許、鼓勵(lì)的微笑、拍拍他的肩膀、充滿希望的眼神，這些都會(huì)使孩子在舉手投足間感到親切，拉近彼此之間的距離。老師贊語(yǔ)加上這些真誠(chéng)的無(wú)聲動(dòng)作，如此聲情并茂，孩子們更能感受到贊賞和動(dòng)力，這一切都會(huì)推動(dòng)幼兒繼續(xù)前行。

另外，當(dāng)幼兒個(gè)別回答很精彩時(shí)，教師可以情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)幼兒回答問(wèn)題緊張時(shí)，老師握握他的小手，給予他的是動(dòng)力；當(dāng)幼兒回答出錯(cuò)難堪時(shí)，老師拍拍他的肩膀，是最好的鼓勵(lì)……口頭語(yǔ)言與肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)相結(jié)合更能傳播感情、觸及幼兒心靈。

2.精神鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

自古以來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)就有物質(zhì)和精神之分，我們先用小紅花、貼貼紙這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)吸引孩子，然后在執(zhí)行的過(guò)程中慢慢吸引孩子對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)需要根據(jù)他們的年齡與心理特征，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，這種促進(jìn)是較為持久的。

四、藝術(shù)語(yǔ)言，評(píng)之以巧

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)孩子心靈的窗戶。”課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)水平高低對(duì)評(píng)價(jià)效果起著至關(guān)重要作用，恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)能夠激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要內(nèi)練基本功，發(fā)揮教學(xué)智慧，在課堂教學(xué)中以溫馨、睿智的評(píng)價(jià)去感染幼兒情感，啟迪幼兒思維。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要內(nèi)容充實(shí)

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一定要有點(diǎn)內(nèi)容，盡量避免用“很好”、“不錯(cuò)”這些泛化的評(píng)價(jià)語(yǔ)擺花架子，也不要用“是不是很棒”這類無(wú)意義的提問(wèn)和重復(fù)。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，使評(píng)價(jià)多一點(diǎn)價(jià)值，需要我們教師仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒的回答，并能敏銳地捕捉幼兒回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性，更能激起幼兒的興趣。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要私人定制

“尊重差異、價(jià)值多元”是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征。這就需要我們老師尊重和正視幼兒之間的差異，能針對(duì)不同的幼兒作出不同的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中既面向全體，又注重個(gè)人對(duì)待，分類評(píng)價(jià)，最大限度地滿足每一個(gè)幼兒的發(fā)展需要。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要張弛有度

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)確得體，把握一定的尺度，含蓄又不失效益，溫和又不乏指點(diǎn)。表?yè)P(yáng)要恰如其分，不能夸大其實(shí)，言過(guò)其實(shí)的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。批評(píng)要就事論事，符合幼兒實(shí)際，即使有錯(cuò)誤，也是個(gè)美麗的錯(cuò)誤，不能隨意打擊，應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)。

這樣的評(píng)價(jià)，既有表?yè)P(yáng)又有批評(píng)，既肯定了幼兒，指出了幼兒的問(wèn)題，還鼓勵(lì)幼兒互相幫助，有效發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，給以幼兒勇氣和信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占蘭，廖貽.聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007：175-185.

[2]SueY.Gober.評(píng)價(jià)幼兒的6種簡(jiǎn)易方法[M].華東師范大學(xué)出版社，2011：19-34.

[3]陳賽霜，倪青，童建芬.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效性的課堂實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2017（2）：74-78.

[4]陳興.數(shù)學(xué)繪本閱讀在中班幼兒自主建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的運(yùn)用[J].幼兒教育研究，2017（2）：30-32.