小學音樂中的節奏教學研究

朱怡

【摘要】音樂的核心是節奏，節奏賦予音樂生命力。音樂作品由旋律、節奏等要素組成，在整個音樂體系中發揮著重要的作用，掌握音樂的節奏、旋律在教學過程中有著重要意義。尤其是對于小學低年級的學生，對于節奏感的培訓將對音樂學習的興趣產生重要影響。為了教育學生正確的掌握音樂節奏感，以及培養學生對于音樂的新區，老師們要對現有教學方法進行研究創新，通過不斷的改進教學方式，來有效的提高學生對于音樂節奏的把握。

【關鍵詞】小學音樂；節奏教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0160-01

一、運用兒歌區分音樂節奏

辨識基本音符是音樂學習的基礎，更是每個音樂學習著要進行的必要培訓，對于初次接觸音樂學習的小學生尤為重要。所以，教師要將基礎性的音符用簡易的方法教授給學生，例如編程兒歌，協助學生記憶。音樂中基本的時值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。教師應先培訓學生了解這些致使，繼而使學生了解以上時值間的聯系和區分，從而使他們高效牢固的進行理解記憶。例如在進行四分音符與八分音符的分別時，教師應用一些兒歌來加強學生對于二者的分別：

音樂 媽媽 真粗 心，

取個 名字 調了 包。

又給 大家 添麻 煩，

請你 一定 記清 楚，

四分 音符 唱一 拍，

別看 八比 四要 大，

八分 音符 唱半 拍：

將晦澀難懂的樂理知識編制成順口的兒歌，能協助學生記憶繞口的的基本知識，從而加強學生對于音樂的興趣，減少對理論知識的排斥，從而使他們積極的學習音樂節奏。

二、用自然節奏啟發音樂節奏，同時理解節奏也表現生活

在學生學習音樂節奏時，要加入一部分在日常生活中常見的節奏，使學生能夠在學習理論知識的過程中結合實際，從而加強學生對于音樂節奏的熱情和興趣，進而強化學生對于節奏的記憶和認知。以日常生活為例，不僅能調動學生對于節奏學習的興趣，也能加強學生對于節奏的理解。所以，在進行節奏學習時，教師應讓學生積極觀察生活中常見聲音并列舉出來，也應讓學生使用象聲詞表示不同及餓哦組，從而強化學生對于音樂節奏的理解記憶，發現適合自己的節奏學習方式。在進行“節奏與生活”的教學時，教師要發動學生積極參與節奏培訓游戲，讓學生依照游戲節奏學習表選老師動作，以達到加強學生學習節奏的樂趣，縮小學生與老師之間距離，更好更高效的掌握所學習的節奏知識的目的。接著應讓學生會議并描述之前學習的節奏，從而進行復習掌握，構建節奏提煉和創編的基礎，進而使其理解“節奏是音樂的骨架”這一概念。接著要引導學生在老師的動作和語言中尋找節奏，然后進行討論，使學生自己發現日常生活中常見的節奏。運用教學視頻的方式，讓學生發現在大自然中存在的各種節奏。也可以讓學生回憶街頭常見的形象，在其中找到節奏，按照預設的情形，使用肢體語言或是動作對節奏進行更有效的利于記憶的方式，能夠促進學生在日常生活中善于發現節奏，刺激學生對于節奏學習的積極性和興趣，通過對日常生活中常見的事物節奏的發現和理解加強學生對課程記憶程度。然后給四個各有特點的節奏，促使學生大膽思考，進一步討論，使用動作、肢體語言對四種節奏進行變現，發揮學生的想象力：通過對節奏的探究學習，進而發現不同節奏在生活中所表現的不同形象，訓練學生按照形象的差異編造不同節奏的能力。在小組討論學習的過程中，不僅能使學生理解合作精神，也能加強學生對于創作節奏的成就感，進一步加強學生對于學習的樂趣。在課程結束時，要加強學生對于節奏具體表現形式的想象，并吹奏口琴，引領學生發現音樂的美感。強化節奏在音樂整體中的作用，也要鼓舞學生善于在日常生活中發現節奏，表現節奏。

三、節奏訓練

（一）低段節奏訓練

1.節奏的模仿練習。學生年級越小，注意力越不容易長期關注在抽象的節奏符號上，所以就要用生動有趣的語言吸引學生注意力，進而刺激學生對于音樂節奏學習的樂趣以及想要參與其中的想法，能夠加強學生的學習動機。

2.節奏律動游戲。在普通的音樂節奏學習過程中，老師大多讓學生安靜穩定的坐著聽課，并沒有關注到低齡兒童心理通常為好動，熱愛表現自我，好以參加集體活動以達到目的。所以，在節奏學習時應讓學生積極參與，使節奏與肢體結合，教導學生進行節奏游戲，善于使用不同方式表現不同節奏。

（二）中高段節奏訓練

節奏教學不是應試教育，其主要目的是使學生使用學習的節奏知識，培養學生對于音樂美感的理解體會，因此在低段教育基礎繼續加強探究深度，即在中高段學習過程中要積極引導學生對于較復雜節奏的使用。

1.節奏能力的培養。（1）有節奏地說話。語言是節奏運用最為簡便直接的方式，語言作為不停流傳進化的交流方式，有著眾多豐富的節奏，引導學生對于日常語言中節奏的發現對于節奏能力的培養有著重要作用。（2）節奏的鏡子練習。教師也可以使用身體不同的部位，例如手、腳、肩、背、腿、腳等部位，通過拍打發出聲音節奏，引導學生學習照鏡子的方式學習教師動作，進行重復訓練，將單項活動轉換為多項活動，不僅加強了節奏的內容豐富程度，同時也強化了學習的樂趣。

2.節拍的學習。（1）感受重音。重節拍在節拍學習過過程中作為基礎，既易于感知，也能訓練學生聽覺，加強學生對街拍的敏感度。教師在課桌或鼓上進行規律的敲打，以四拍作為一個單位，每一個四拍中都要有一個重拍音。（2）感受速度。讓學生排隊前進，在前進過程中播放音樂，引導學生感受前進的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風中搖擺的樹枝等動作，感受三拍子柔和的音樂速度。

四、可以引導學生自己動手制作樂器來領悟節奏

小學音樂節奏學習過程中，為達到學生積極進行自我學習音樂節奏的目的，學校教師要誘導學生加強對日常生活中廢棄物品的留意，通過對廢棄物品的廢物利用，將其制作成樂器。比如，教師可以領導學生在空礦泉水瓶子里灌注不同重量的砂礫制作成沙錘，也可以將廢棄的罐子制作成鼓等樂器。在教學中使用這些樂器，不僅能鍛煉學生動手能力，也能加強學生學習樂趣，使學生在動手過程中得到成就感，更好的領悟音樂節奏。精準把控節奏不但能為音樂學習打好基礎，同時能加強學生學習的條理性，在學校學習和日常生活中能夠有節奏的解決面對的困難。

五、結束語

面對低齡兒童，教師應運用多種多樣的形式進行音樂節奏教學，使學生在愉快歡暢的環境中學習音樂知識，既可以加強學生的學習效率和對于音樂節奏的感悟，也能較好的解決在教學過程的難點。但是教師也要對現有狀況進行分析，對教育方式進行不斷的改善，加強學生對于音樂節奏的理解和掌控，更好的完成音樂節奏教育工作。

參考文獻

[1]何霞.淺談小學音樂課堂中節奏的教學方法[J].新課程：小學，2013（9）：28.