體育活動對學生團隊合作能力的培養與踐行

歐陽健

【摘要】近年來，我國青少年體質健康持續下降，我校響應國家政策，開展了陽光體育活動，目的是培養學生的團隊合作能力。每個人在社會中都扮演著不同的角色，受到人的本質屬性影響，團隊合作是當代人必備的一種能力，具體體現在人際交往方面。學校作為重要的人才培養基地，不僅要教授學生知識，還要根據個體差異性，推動學生個性化發展，在這個過程中，學校要利用有效的教學資源，培養學生的團隊合作能力，而體育活動作為一種教學資源，同時也是有效的能力培養途徑。

【關鍵詞】小學體育活動；團隊合作能力；培養與踐行

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0135-02

體育活動不僅能夠提高學生身體素質和身心健康水平，還有利于學生養成良好的體育習慣和態度，幫助學生形成終身體育意識，同時培養學生的團隊精神、合作能力。小學階段的學生較為活潑，學校要選擇與學生身心特點相適應的體育活動，促進學生全面發展。

一、體育活動和學生團隊合作能力之間的關系分析

團隊合作能力基于團隊的共同目標，團隊成員達成共識，為了實現目標而努力。在這個過程中，隊員通過與他人的互動交流、形成信任關系，雙方共同努力探索，并不斷積累團隊所得的能力。團隊合作能力有賴于團隊活動或團隊任務，該項能力的培養離不開團隊建設。在開展體育活動之前，首先要明確活動目標，制定活動形式和流程。每個學生個體都是體育活動的一部分，這就要求學生要對團隊目標有一個具體的了解，并達成共識，同時建立團隊的整體任務，每個隊員都要朝這個這個方向而努力。團隊成員的努力和互動與體育活動團隊任務的完成有著密不可分的聯系，在目標達成的過程中，個體必須按照體育活動的規則行事，規范自身行為，并在實踐中總結經驗。在不影響其他團隊成員的前提下，不斷優化個人行為，與其它成員相互合作，共同推動體育活動目標的實現，這就是培養團隊合作能力的具體體現。

二、體育活動培養學生團隊合作能力的途徑分析

（一）清晰的團隊分配

培養學生團隊合作能力需要由淺入深、循序漸進，要想將效果最大化，就必須進行團隊劃分，按照具體的體育活動形式來劃分活動標準，例如以級部為單位，以班級為單位、以特長為單位劃分等方式，在這個過程中，一定要保證每個學生均有明確的團隊所屬。學生處于團隊之中，就會以團隊的目標作為依據開展行為實踐，為了實現共同目標而努力。但有一點需要注意，在進行團隊劃分時，要確保團隊成員在團隊特性方面的一致性或相似性，從而激發學生的團隊意識，提高學生的積極性。例如以班級為單位開展體育活動，學生是班級的一份子，在活動中會潛意識的進行自我約束，這是班集體榮譽感在發揮作用。如果隨機抽取不同班級的學生組成團隊，成員間無法形成有效的團體意識，還會影響到體育活動成績。

（二）明確具體的團隊任務

在體育活動開展的過程中，學校可以提前進行活動宣傳，使每個參與體育活動的成員都明確認識到團隊任務，在團隊目標的引導下，學生個體會更加積極的參與到活動中來，其行為取向也會自主選擇有利于團隊目標實現的部分，每個學生發揮自身潛能，為團隊創造有利條件，這就是團隊合作行為的由來。但在安排體育活動任務時，要根據各團隊的特點來制定任務和目標，確保任務的可行性。如以身高為范圍進行團隊劃分，如果將團隊任務設置為籃球，則會打擊到平均身高較低的團隊成員，不利于團隊合作，完成任務自然也無從談起。

（三）渲染團隊之間的競爭性

團隊的合作力量往往體現在競爭過程中，學校利用體育活動來培養學生的團隊合作能力，就要充分發揮競爭機制的作用，在進行體育活動團隊劃分時，規定一種體育活動形式可以有多個活動團隊參加，其后根據參與數量制定活動規則，在恰當的時機應用“口號”等能夠激發學生競爭意識的語言，從而營造出良好的團隊競爭的氛圍。在這種氛圍的影響下，更有利于團隊成員發揮自身潛能，為了團隊的整體榮譽而努力，通過合作的形式優勢互補，提高團隊的整體能力，這同時也意味著學生團隊合作能力的提升。

（四）制定明確的團隊評價機制

由于體育活動本就具有競爭性，因此學校在開展體育活動時，要結合各項體育活動的特點，制定相應的團隊評價機制，每個團隊的待遇相同，保證活動評價機制的公平、公正，從而激發學生參與體育活動的積極性，不僅有利于提升體育活動的整體效果，學生在活動中也能夠體會到整體協作的重要性，對于提升學生的團隊合作能力大有助益。

三、教師在團隊合作中應避免出現的問題

團隊合作中最重要的一點是組織學生進行團體練習，隨著新課程標準的持續推進，形成了多樣化的分組方式：一是合作型分組，根據學生的整體水平，將其幾個水平相當的團隊；二是友伴型分組，學生可以自主選擇同伴，既有助于增進學生之間的感情，還能夠促使學生更好地完成任務；三是幫教性分組，指的是每個團隊都有一個體育素質較好的學生，該學生充當了團隊的“領導”，安排整體練習，這幾種方法對于團隊合作意識的培養都具有積極的促進作用。此外，在體育活動中，應當打破陳規，以學生為主體、教師為輔助，這是開展團隊合作學習的首要原則。在分組前，要明確各組的職責和目標，教師在這個過程中起到了良好的輔導作用，將“放”與“幫”結合在一起，真正發揮教師的指導作用。在團隊合作學習的過程中，教師不僅要傳授學生正確的動作要領，還要花費時間和精力做好各組的輔導工作，協調組員之間的關系，促進體育活動順利開展。

四、結語

綜上所述，《體育課程標準》中明確提出：要培養孩子的團隊合作意識。學校要以此為主旨開展體育活動，在提高學生自身能力的同時，培養其與他人合作的協作能力，有助于學生形成高度的責任意識，以良好的心態面對學習與生活。

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