走進學生心靈，用心呵護引領學生健康成長

韋花玉

【摘要】孩子幼小的心靈是要用心去呵護的，要溝通的，要走進孩子的心靈，教師要與學生有良好和密切的溝通，這樣，學生能敞開心扉，才更愿意“吐露真言”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的性格特點，從而因材施教。同時，教師要關愛學生，充分信任學生，讓學生時刻感受到學校大家庭的溫暖，這樣，教師才能走進學生心田，觸動學生的心靈，了解學生的心思，做好學生的思想教育工作，讓學生健康成長。

【關鍵詞】用心呵護；密切溝通；關愛學生；信任學生

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0069-01

孩子幼小的心靈是要用心去呵護的，要溝通的，要走進孩子的心靈，教師要與學生有良好和密切的溝通，這就需要掃除學生的“畏懼”心理。我們要改變傳統的嚴師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的保守教育方式；讓學生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為學習的主體。這就要求教師更平易近人，主動拉近與學生的距離，與學生打成一片。只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的性格特點，從而因材施教。同時，教師要關愛學生，因為愛是情感的基礎，愛是溝通師生感情的紐帶，沒有愛，就沒有教育。

作為一名小學班主任，只有把你最真誠的愛獻給學生，才能讓學生做到真正意義上的“親其師，信其道”，才能讓學生愉快地接受教師的教誨。下面我就以多年的班主任經歷講述一下自己班主任工作中的點滴收獲與大家共勉。

那是上學期快要開學的時候，我的一位朋友給我打來電話，說她丈夫想把一個侄女轉學到我教的班級就讀。因為在電話中不便詳談，所以我當時沒有及時向她了解那孩子的具體情況。

開學的第一天，我的那位朋友領來了一個身材不高、樣子很靦腆的女孩。這孩子長得雖然還算俊俏，可眼神里總是帶著憂傷的神情。當時大家都正忙著登記注冊，我試著讓這位新生在注冊登記表上填寫她的相關信息，還讓她把戶口本復印給我。放學后，我翻開學生注冊登記表，發現這位新生名叫“石海苑”。第二天一大早，石海苑同奦在她嬸嬸的陪同下來到了學校。我把她帶到教室，給她安排了座位。上課前，我首先讓石海苑同學上講臺作簡單的自我介紹，接著由其他同學分別向石海苑同學作自我介紹。通過這種方式，希望能在短時間內拉近新生與舊生的距離，促進學生之間的相互了解。石海苑同學因此感到與全班同學不再陌生了。

可是，在發放新課本時，意想不到的事情發生了：班里原來只訂27套學生教材，加上教師使用教材的總共才28套，當班長在給同學們發放課本時，把27套書分發給了原班同學，新來的石海苑同學沒有分到課本。班長剛分發課本結束，大家就發現石海苑同學在座位上默默地落下了委屈的眼淚。作為班主任，我發現石海苑同學傷心的樣子，急忙把自己的教本送到石海苑同學跟前，并耐心地向她解釋說：“海苑同學，對不起！你先用老師的吧！”第二天中午，我朋友從石海苑同學原來的學校及時帶來了一套課本轉交給了我。石海苑同學看到老師也有了新課本，會心地笑了。

在新開學的兩周里，我特別留意石海苑同學，發現她寡言少語，不喜歡與同學交往，下課后總是悶悶不樂的樣子。心想：這也許是她剛轉學過來，不熟悉環境，與同學還陌生的緣故吧。下課后，我主動走到石海苑同學跟前，問寒問暖，讓她談談她過去在學習方面、生活方面的一些情況，還談了她原來在學校與同學們交往的一些情況。我們聊著聊著，當我們聊到她的家庭情況時，她好像突然變了一個人似的，話語如斷了電似的變得沉默不語了。再多問她一句，她馬上淚流滿面了。我頓時急了，心想：這孩子怎么啦？她可能有什么難言之隱吧？可我轉念又想：作為班主任，如果不了解學生的情況，怎么能引導學生？教好學生呢？

放學后，我決定旁敲側擊，借口到她嬸嬸家作了家訪。通過了解，我才發現她小小年紀卻遭遇常人難以承受的痛苦經歷：原來石海苑同學剛四歲的時候，她母親就因病去世了，父親為了生計，常年到廣東打工，她只好跟著年邁的奶奶相依為命。前年，她父親再婚，她只好隨父入住繼母家，可她總感覺繼母對她太冷淡，遠不如自己的生母。

她父親為了不影響家庭和諧，只好到村子附近的一個小山坡上給她搭了一間小木屋讓她獨自居住，隨后又下廣東打工去了。就這樣，石海苑同學獨自在那間小木屋里居住了一年多。父親不在家，石海苑同學沒有了安全感，回到“家”也沒人與她交流，她感到很孤單，很害怕，整天郁郁寡歡。我的那位朋友為了石海苑同學的安全，從上學期開始就讓石海苑同學離開那間小木屋，回到她身邊居住。

了解到她辛酸的經歷后，我同情的心油然而生，向石海苑同學表示決不把她的遭遇告訴同學們，并在生活上、學習上盡量關心她、安慰她，課余時間多與她交流，還經常讓本班的女同學領著石海苑同學一起讀書、背書，一起玩耍，一起做游戲，讓她享受快樂，不再感到孤單。上課時，我盡量找機會讓她回答問題，當小老師，樹立她的信心。在與她交流過程中，我發現她的數學科基礎比較扎實，就建議數學老師讓她當數學科代表。平時讓她收發作業，輔導其他同學。每次布置給她的任務，她都認真去完成，還經常得到同學們的表揚。去年11月份，學校舉行文化藝術節表演，我盡量鼓勵她，讓她參加我們班的舞蹈表演，她很樂意。為了能讓石海苑同學安心表演，我給她父親通了電話，并向她的父親匯報了她近段的表現。她父親很開心，還特意從廣東趕回來看望她，鼓勵她努力學習，報答老師的關心，她父親還給她買了一些學習、生活用品以資鼓勵。

文藝表演那天，雖然她的表演沒有那么完美，但她顯得是多么的開心。這學期開學初，石海苑同學跟我說：“老師，我想給您看看我寫的日記。”說完，她遞給我一本筆記本。我翻開一看，其中有一篇日記《老師，我想對您說》中有一段話這樣寫到：“老師，謝謝您！自從我來到這所學校以后，我就找回了信心、勇氣和快樂，現在我學會了堅強、勇敢和對生活的熱愛。在這里，我時時看到的是老師和同學們的笑容，感受到的是大家的團結友愛?，F在，我生活開心！學習快樂！”

看到石海苑同學變化如此之大，似乎與剛開學時的她判若兩人，我倍感欣慰。心想：是什么力量把一個原來整天郁郁寡歡的孩子突然改變成了一個活潑可愛、充滿朝氣的孩子呢？從石海苑同學的成長經歷，我更加深深地體會到作為一名教師身上的使命和重任。我想：作為一名教師，不僅有責任把教學工作做好，而且有責任時時刻刻地關心、關注學生的一舉一動，一言一行，不斷地走進學生的心田，觸動學生的心靈，了解學生的心思，讓學生們時刻感受到學校大家庭的溫暖。只有這樣，才能讓學生們敞開自己的心扉，主動與老師溝通思想；才能如饑似渴地汲取知識的養分，努力去構筑和實現自己的人生夢想！