高職跨境電商教學資源建設中的問題與對策

【摘要】由于跨境電商人才培養(yǎng)經驗缺乏，目前高職院校跨境電商教學資源建設存在諸多問題。需要通過行、企、校三方聯(lián)合，面向跨境電商職業(yè)崗位認知需求，深度挖掘專業(yè)課程資源，構建全方位教學資源。同時，以“線上+線下”相融合的方式構建立體化教學資源，建設教學資源共享平臺實現(xiàn)跨境電商教學資源的共享。

【關鍵詞】全方位；立體化；共享平臺

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0045-01

引言

為了更好的貫穿落實教育部關于《高等職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》的任務要求，扎實做好跨境電商人才培養(yǎng)教學資源建設研究工作，發(fā)揮對跨境電商專業(yè)教學的指導作用，輔教輔學，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展要求的跨境電商人才，高職院校需要深入行業(yè)調查研究，開展跨境電商人才培養(yǎng)教學資源建設，以滿足學院、行業(yè)、企業(yè)、學生多方對跨境電商教學資源的需求。

一、高職跨境電商教學資源建設存在的問題

1.教學資源短缺，形式單一，不能滿足教學需要

跨境電商屬于新興行業(yè)領域，多數(shù)高職院校跨境電商專業(yè)建設時間較短，部分院校僅有一到兩年的專業(yè)建設經驗，因此累計的教學資源數(shù)量與質量不足，遠不能滿足教學和學習的需求，實際可用的資源很少。

2.教學資源與專業(yè)課程銜接不緊密

目前，跨境電商教學資源建設中存在與專業(yè)課程開發(fā)脫節(jié)現(xiàn)象，沒有遵循教學資源建設與課程開發(fā)的邏輯關系。教學資源建設離不開對課程的深入剖析，在課程開發(fā)的不同階段分別產出不同的教學資源。在課程目標確定階段可以產出課程標準、課程設計等資源；在課程內容開發(fā)階段對應產出數(shù)字化教學資源、理實一體化教材、實訓資源等；在課程實施與評價階段產出教學課例、習題等資源。在教學資源建設時應遵循這一邏輯。

3.教學資源服務層次單一，不能滿足多方需求

資源建設缺乏針對性，不能滿足多元化需求。優(yōu)質教學資源的需求是多層次的，教師想得到一些與教學相關的資源，而學生也希望得到更全面、豐富的學習資源，目前的教學資源建設時設計的對象主要針對在校學生，不能滿足行業(yè)用戶與社會用戶的多元化需求。比如行業(yè)社會用戶普遍需要職業(yè)培訓認證資源，但是目前的跨境電商教學資源缺乏類似內容。

4.教學資源共享程度低，交互性不強

教學資源及資源的共享與推廣就是將資源面向教師、在校師生和社會學習者開放，為不同學歷程度、不同學習基礎的使用者提供資源和學習方案。目前，跨境電商教學資源共享程度還比較低。僅有少數(shù)幾所高職院校建設了精品資源共享課程，并沒有真正實現(xiàn)課程資源的共享。互動式教學意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規(guī)則，參與者雙方共同接受、共同認可而達成一致和普遍性，從而進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。目前，跨境電商教學資源應用中交互性明顯不足，無法實現(xiàn)師生實時互動教學。

三、高職跨境電商教學資源建設的對策

1.行、企、校三方聯(lián)合，構建全方位教學資源

通過走訪調研、召開座談會、網上溝通等方式，深入國內本專業(yè)優(yōu)勢院校和跨境電商發(fā)展較好的行業(yè)企業(yè)當中，根據(jù)研究方向，設置項目問題，聽取多家院校、眾多企業(yè)對項目研究的意見建議和解決問題的方案，集思廣益，取眾家之所長，確保研究方向和問題解決的正確性。通過項目的需求調研，系統(tǒng)考查專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系和對專業(yè)規(guī)范專業(yè)教學的基本要求，制訂專業(yè)教學標準，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質教學資源，按照不同的學習者在專業(yè)學習與職業(yè)成長的不同時期的不同需求，對資源的進行分類，構建出“6+1”教學資源構架，即職業(yè)信息類資源、專業(yè)建設類資源、專業(yè)課程資源、教學資源素材類、培訓認證資源、實訓資源共六個模塊加網絡教學平臺，構建全方位資源，實現(xiàn)靜態(tài)專業(yè)教學資源與動態(tài)課程互通，增強教學資源的交互性。

基于跨境電商教學資源建設的需要，可以構建如下圖所示的教學資源建設框架。

2.面向跨境電商職業(yè)崗位認知需求，深度挖掘專業(yè)課程資源

基于工學結合的教學模式的要求，結合人才培養(yǎng)的目標，以跨境電商職業(yè)崗位認知需求為根本出發(fā)點，深入企業(yè)展開調研，分析目前教師、學生、企業(yè)員工、社會學習者對資源的需求，將教學標準與職業(yè)標準對接，開發(fā)資源，實現(xiàn)資源的可重用性、互通性，滿足資源使用者的共性與個性化需求。以專業(yè)核心課程教學資源開發(fā)為核心，合作院校融合企業(yè)資源，發(fā)揮各自課程或師資優(yōu)勢分工協(xié)作，依據(jù)先進的教學資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設標準進行專業(yè)課程開發(fā)，同時以專業(yè)課程為抓手進行專業(yè)教學資源建設，這樣既便于資源的整合，又避免整合大量的冗余資源。

3.以“線上+線下”相融合的方式構建立體化教學資源

互聯(lián)網技術和教育的有機的結合，給中國教育的發(fā)展帶來了難得的機遇。“互聯(lián)網+教育”讓學生突破了學習時間和空間的局限，促進優(yōu)質教育資源共享。在確立跨境電商教學資源建設研究方向時也需要體現(xiàn)“互聯(lián)網+教育”的理念，線上資源與線下資源互相補充、互相融合，實現(xiàn)資源的立體化構架。跨境電商專業(yè)資源不但包含微課、教學服務平臺等線上資源，還包含教材、課程標準等線下資源，這樣既有助于推進互聯(lián)網+時代線上線下的新型教學模式，又便于學生的自主學習和資料查閱。各種網絡資源對于課程教學、實訓以及課外拓展實訓起到了良好的支撐作用。

4.建設教學資源共享平臺實現(xiàn)跨境電商教學資源的共享

建設教學資源共享平臺是跨境電商教學數(shù)據(jù)及資源的共享的有效形式。通過信息化管理平臺，實現(xiàn)教育教學信息及管理信息等的共享，實現(xiàn)教育教學信息的科學管理，使之高效為教育教學服務。

通過教學資源共享平臺，建設立體化課堂教學和實踐教學的素材庫（視頻、圖片、音頻、動畫）、課件庫、習題庫、微課等多種形式的資源，為高職學生、畢業(yè)生、企業(yè)員工等社會學習者提供自主學習跨境電子商務崗位技能與知識、資源檢索、學習釋疑、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)支持等在校學習、在崗學習、終身學習服務。使用者可以自主完成專業(yè)課程學習，解決專業(yè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，推動教學模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。

四、結語

高職院校在建設跨境電商教學資源庫時需要充分發(fā)揮校內課程、校企合作、校際聯(lián)合等現(xiàn)有資源，開發(fā)專業(yè)化、立體化、全方位教學資源，構建教學資源共享平臺，更大范圍地實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的跨境電商人才。

作者簡介：姓名，李芳麗，性別，女，1982.09.單位：山東電子職業(yè)技術學院。