如何創(chuàng)設(shè)平等融洽的師幼關(guān)系

陳燕玲

【摘要】幼兒和教師在教學(xué)活動(dòng)中和交往過程中形成比較穩(wěn)定、民主、平等和諧、融洽的人際關(guān)系，使幼兒在和諧融洽的師幼關(guān)系中形成健康的內(nèi)在心理環(huán)境，從而達(dá)到教育的和諧、融洽。本文從“蹲下來(lái)”做孩子的朋友；感受著孩子們感受；快樂著孩子們的快樂三個(gè)方面闡述了如何構(gòu)建和諧、融洽的師幼關(guān)系從而達(dá)到教育的和諧、融洽，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】師幼和諧；融洽；朋友

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0031-02

古人曾有“親其師，信其道“的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧融洽的師幼關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣寫道”師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此《綱要》中很多地方中體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的思想，如教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，從這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，我們可以看出，它強(qiáng)調(diào)了師幼之間的一種平等、融洽互動(dòng)的關(guān)系。從事幼兒教育的近幾年來(lái)，恰逢新一輪的課程改革，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、“蹲下來(lái)”做孩子的朋友

每天和幼兒朝夕相處，我們都要講很多的話，處理很多的細(xì)小矛盾和沖突。而我們用得做多的詞匯就是：孩子們、小朋友。說(shuō)多了，似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)推敲，它正是體現(xiàn)了老師與幼兒之間的一種特殊關(guān)系。只有把幼兒當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)作最親密的朋友，才會(huì)與幼兒交流情感，傾聽幼兒的意見。賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易與幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。隨著冬季的來(lái)臨，人們對(duì)陽(yáng)光的熱愛之情與日俱增。又加上這幾天大雪彌漫，人們對(duì)陽(yáng)光的熱愛更加渴望。我想：今天的兒歌《太陽(yáng)公公》，我把它換成歌唱的形式一定會(huì)受到孩子們的喜愛。果然，孩子們?cè)谝粋€(gè)小游戲中熟悉了歌詞后，跟著老師的節(jié)拍輕輕唱到：“太陽(yáng)公公親親我，我的臉兒好暖和，太陽(yáng)公公多愛我，我給公公唱支歌?！甭犉饋?lái)，軟軟的，暖暖的，幾乎都沉浸在歌聲里了，我用欣賞的目光從小朋友的臉上一一掠過，卻冷不丁地發(fā)現(xiàn)胡文清小朋友一臉不樂意地坐在哪兒，嘴巴一動(dòng)不動(dòng)，我走到她面前用眼神、手勢(shì)示意她唱，他還是一動(dòng)不動(dòng)。我蹲下來(lái)，拉著她的小手問：“為什么不和小朋友一起唱？”她說(shuō)：“太陽(yáng)在天上很高，我又夠不著，他親不著我，那你親我一下吧?！闭f(shuō)完嘿嘿的笑起來(lái)，那種表情可愛極了?！澳呛冒?，我就當(dāng)一回太陽(yáng)公公，親親你?！闭f(shuō)完在她臉上左右親了一口。這時(shí)，孩子們呼啦一下都圍過來(lái)說(shuō)：“老師親親我吧，老師太陽(yáng)也夠不著我，也親親我吧——一瞬間，我的背上、腿上、懷里，全是孩子。歌聲、笑聲融為一體，我覺得此時(shí)此刻，和孩子們?cè)谝黄鸩攀亲羁鞓返摹?/p>

其實(shí)，“蹲下來(lái)”不是身體上簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，更重要的是我們?cè)谏眢w蹲下來(lái)的同時(shí)，思想觀念同樣要蹲下來(lái)，改變以往的居高臨下的狀態(tài)，與幼兒保持平等自然的關(guān)系，讓幼兒感受到老師是和自己一起玩的，一起成長(zhǎng)。

二、感受孩子的感受，做孩子的朋友

手工課上，幾個(gè)幼兒完成了自己的手工作品后，在一起討論誰(shuí)做的最好，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，爭(zhēng)得面紅耳赤。我看了看，隨口說(shuō)了聲：“你們做的都不錯(cuò)?！甭犕晡业脑u(píng)價(jià)，他們立刻像泄了氣的皮球，原來(lái)臉上的激情不見了，都默不做聲，坐在凳子上看著手中的作品。當(dāng)時(shí)我心里一愣，急忙走到他們身邊，拿起他們的作品，一個(gè)個(gè)認(rèn)真的看著，然后說(shuō)：“宋方正折得紙很平整；楊夢(mèng)琪剪得不錯(cuò)，比以前好多了；欒學(xué)靖呢，粘貼的非常好！”聽了我的一一評(píng)價(jià)，他們先是靜靜的聽著，繼而都?xì)g呼起來(lái)。

其實(shí)，我事后進(jìn)行了反思：作為一名老師我慶幸自己沒有在敷衍性的評(píng)價(jià)后一走了之。作為一個(gè)老師我們都清楚，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們做了同一件事，效果一樣好，所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也是不一樣的，因此我們不能用一句大眾化的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)所有的幼兒。應(yīng)該找出他們各自的長(zhǎng)處。因幼兒而異，因事情而異，讓老師的評(píng)價(jià)能切實(shí)引發(fā)孩子內(nèi)心的共鳴，體驗(yàn)到成功的快樂，讓孩子充分感受到老師對(duì)他們的尊重和肯定，從而拉近了師幼心靈間的距離，增進(jìn)了師幼關(guān)系。

三、快樂著孩子的快樂，做孩子的朋友

我把孩子當(dāng)成自己的孩子，小朋友也把我當(dāng)成了他們的媽媽，他們的大朋友，他們常常會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，我家有肉，你去吃吧！”“老師我喜歡你！”“老師給你點(diǎn)吃！”他們喜歡的理由也都不一樣。加完點(diǎn)，我和孩子們正在高興的唱著：“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀……”這時(shí)候，張一鳴跑到我跟前說(shuō)：“喂，陳老師嗎？我是張一鳴，你在哪里？”我也學(xué)著他的樣子大聲回答：“我是陳老師，在超市呢！”他又問：“買東西嗎？有辣片嗎??？有小汽車嗎？給我買點(diǎn)吧！”我說(shuō)：“行！你們一定要聽話，這里有許多玩具、小汽車?！眲偡畔隆半娫挕庇钟袔讉€(gè)小朋友過來(lái)，“老師你也給我打電話。我們也想和你說(shuō)話！”“行！”我滿口答應(yīng)著，把手放在耳朵上，又打起了電話，孩子們歡呼雀躍爭(zhēng)先恐后的和我打電話……孩子們心里的那種興奮全寫到他們的小臉蛋上，個(gè)個(gè)都是陽(yáng)光燦爛。此時(shí)此刻，我的心中被一種甜蜜和快樂包圍著。因?yàn)槲覀兿Ｍ牟痪褪沁@樣一種平等融洽的師幼關(guān)系嗎？

四、總結(jié)

我們?cè)谌粘５慕逃钪?，如果能蹲下?lái)做孩子的朋友，感受著孩子們的感受，快樂著孩子的們的快樂，那么構(gòu)建和諧、融洽的師幼關(guān)系，就不會(huì)成為一句空話。只有構(gòu)建起和諧、融洽的師幼關(guān)系，才能達(dá)到教育的和諧、融洽，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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