新進本科院校對大學物理實驗開放式教學模式的探索研究

付志堅

【摘要】本文通過結合新進本科院校大學物理實驗教學的自身特點，對大學物理實驗開放式教學模式從教學觀念、教學方法和內容，以及測評機制方面做了探索和分析，以期對新進本科院校大學物理實驗教學模式改革提供幫助。

【關鍵詞】物理實驗教學；測評機制；本科院校

【中圖分類號】O4-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0031-01

引言

大學物理實驗是除了文科以外的學生幾乎都要修習的課程。這門課程的學習對于學生在后面的其他課程的學習非常有幫助。因此在進行課堂施教的過程要著重考慮學生在課堂中的表現。同時，當前時代的特點是信息通訊很便利，學生可以接收到很多課外的知識。這些知識很有利于實驗課程的深入理解。

一、大學物理實驗教學的當前狀況及開放式教學的必要性

由于大學擴招以及在本世紀初升本的院校的增加，大學物理實驗課程的設置既要對應學校的地位，又要跟上當代科學發展[1-4]。與已經有很長歷史的高校（如985，、211學府）相比，新進本科院校有自身的特點，首先是教師的學術和教學水平要相對薄弱一些，再次新進本科院校對應學生的未來畢業發展的定位也有別于985、211這樣的高校。

另外，對于教學內容上很多高校存在內容多年均無變化，而且專業需求不同的學生都是上一樣的課程，沒有考慮到專業方向上的特點。課堂施教過程主要是教師向學生灌輸知識，學生對于實驗的興趣和好奇心沒有得到很好的激發。開放式教學模式是結合科恩和斯皮羅的教學理論逐漸完善的。其中，科恩的教學理論中心是人本主義，而斯皮羅則主要是情景教學。這些模型主要特點是以學生為主體，而教師為輔助，最終推動學生主動有效地體會和領悟知識。開放式教學由于促使學生積極的投入到課堂中來，這樣更加有利于學生知識的獲取，也就更容易內化為學生自己的本領。所以，開展對于新進本科院校的大學物理實驗開放教學模式的探索是很必要的[5-8]。

二、大學物理實驗開放式教學模式探索

開放式教學涉及到課堂整個施教，這里就包含了在理念，目標，環境，內容，以及評價上的變化。對于新進本科院校又要考慮教師教學和學生發展定位不同于老牌高校的特點，制定適合自身的開放式教學模式。

（一）新進本科院校教師大學物理實驗教學觀念的改變

在高校基礎課教學中，一般情況下，教師們都有這樣的認為：實驗教學課程只是作為大學物理這門課程的輔助。不同學生完成同一個實驗的效率和要求也是不同的，比如做的好的學生可能需要很短的時間，而做的慢的學生可能需要做的快的學生一倍的時間才能做好。另外，由于現有學校對于實驗的教學安排以及教師對于自己形成的教學模式的慣性，很多的實驗課教師和學生缺少對于開放性實驗的必要深入的實踐和思考。為了提高對于大學物理開放教學模式的認識，新進本科院校應該對此有自上而下的督促，比如建立相關教師開展開放性實驗的考評機制，促使教師有動力去做。還有就是在提高學生興趣方面，教師應該多與學生溝通，使得學生能夠自發自愿、積極主動的參與到開放性實驗中來。

（二）新進本科院校開展開放式教學之實驗內容的改革探索

新進本科院校理工科專業學生在未來就業方向涉及各種設備的應用，因此動手能力對于他們是非常重要的。一般對于一個實驗的實施是學生提前預習，在上課之前完成預習報告，在課上聽指導教師講解實驗的步驟，看指導教師的操作演示，以及注意事項。看完實驗演示之后，在分組完成實驗，記錄原始數據，再交給老師查看結果是否正確，最后是在課下寫完實驗報告。傳統的大學物理實驗內容往往多年沒有變化，而且已驗證性實驗為主。這樣的過程只是一個教師說，然后學生做的過程。為此，教師可以鼓勵學生提出新的想法和問題，并應該嘗試在原有實驗的基礎上增加新的內容。新的實驗內容可以從兩個方面尋找。一個是把以前的單一實驗進行綜合，開發綜合性實驗，使學生體驗到更有趣的實驗現象。另一個方面是結合當前科技發展的趨勢和新知識，開發出與時俱進的新實驗項目。

（二）新進本科院校開展開放式教學之教學方法和測評機制的變化

在教學方法上，指導教師可以通過建立問題情境，鼓勵學生多提問題，多思考，鼓勵學生之間的相互討論，發展創新思維，并引導學生根據大學物理實驗課程去探索相關的類似實驗。或者以課程實驗為基礎，結合各種創新競賽來激發學生積極參與實驗的興趣。

在對學生的考評時，結合每堂課的成績，期末測試以及部分學生參與相關創新和設計實驗大賽的獲獎綜合起來檢驗學生的學習成果，這樣的測評就變成對于學生實驗能力的綜合測評，是相比于傳統單一測評手段更好的測評方法。

三、結論

大學物理實驗開放性教學模式能夠為新進本科院校的學生的自身的提高和發展提供幫助。結合新進本科院校發展的實際，我們對于大學物理開放式教學模式從改變教師觀念、教學內容、教學方法以及測評機制方面做了探索研究，希望能對新進本科院校大學物理實驗教學模式的改革有所幫助。

致謝

本文獲得重慶文理學院項目《大學物理實驗開放式教學模式研究與探索》的資助。

參考文獻

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