淺議高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)構(gòu)架與考核研究

祁娟

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們審美能力的提高，對(duì)高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也隨之提高，除了必修的課程之外，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)也被提到了課程當(dāng)中，這就要求高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要有更為合理更為科學(xué)的設(shè)置，而實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)架及考核研究成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)專業(yè)；專業(yè)實(shí)踐；系統(tǒng)構(gòu)架；考核研究

【中圖分類號(hào)】G642；J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0021-01

一、高校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也逐年增加，但在高校發(fā)展過(guò)程中以及畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面還存在一些問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)較晚

大多數(shù)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置上，一般會(huì)將理論課與實(shí)踐課分開(kāi)設(shè)置，實(shí)踐課開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，基本上在大三才開(kāi)始開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，這樣的設(shè)置使實(shí)踐課跟不上理論課的步伐，降低了實(shí)踐課在整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要效果。學(xué)生在大四時(shí)全部的精力都投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文以及找工作等方面，無(wú)形中就會(huì)忽略實(shí)踐課，而缺少實(shí)踐課的學(xué)習(xí)進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)會(huì)因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足，錯(cuò)失工作良機(jī)或在工作之初不能很順利的開(kāi)展本職工作而產(chǎn)生挫敗感。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐課內(nèi)容過(guò)于單一

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是集藝術(shù)與技術(shù)于一體的綜合類學(xué)科，這一學(xué)科的特殊性需要實(shí)踐課程和其他專業(yè)如土木工程、音樂(lè)等，相互通融，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一套完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系，而目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程相對(duì)孤立，實(shí)踐課的內(nèi)容僅僅限定在本專業(yè)之內(nèi)，輻射范圍過(guò)小，未能與其他相關(guān)專業(yè)發(fā)生聯(lián)系，缺乏相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的支撐，不利于學(xué)生接觸更廣的相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)在某一方面存在短板，最終影響整體學(xué)習(xí)效果。

3.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前我國(guó)高校教師的來(lái)源，大多數(shù)是高校高學(xué)歷人員，他們通常畢業(yè)后直接進(jìn)入另一所高校工作，中間沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，因而也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法提供給學(xué)生更多更好的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；部分高校教師具有較高的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于常年呆在課堂，很少有機(jī)會(huì)走出課堂參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其理論知識(shí)往往內(nèi)容過(guò)于單一保守陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚；部分教師雖借鑒其他人的經(jīng)驗(yàn)，但由于沒(méi)有親身參與，具體的過(guò)程及心得體會(huì)往往過(guò)于抽象，不夠具體和細(xì)致，重難點(diǎn)也不突出，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，我國(guó)高校設(shè)計(jì)實(shí)踐課在課程的時(shí)間安排和內(nèi)容上，以及教師的經(jīng)驗(yàn)上都還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)一系列的改革來(lái)促進(jìn)實(shí)踐課程更加完善，更加有效果。

二、國(guó)外高校實(shí)踐教學(xué)改革方式

美國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)改革走在前列，實(shí)行行業(yè)教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)式實(shí)踐，該理論提倡有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思再總結(jié)形成理論最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教室設(shè)在實(shí)踐基地，前半學(xué)期學(xué)生參觀、老師展示講解，為了更全面地了解展示設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，課程期間還會(huì)組織學(xué)生相關(guān)基地參觀，并由基地負(fù)責(zé)人介紹展品的制作工藝和流程、下半學(xué)期在實(shí)踐基地做設(shè)計(jì)。課程所要求的最終作品和展覽必須通過(guò)實(shí)踐基地設(shè)計(jì)部門的審核，以確保能夠符合單位標(biāo)準(zhǔn)，并正式對(duì)外展出。

三、我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革方式

1.實(shí)踐課程在時(shí)間、內(nèi)容上的改革

針對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排可以貫穿本科四年，從第一學(xué)年至第三學(xué)年實(shí)踐活動(dòng)安排在暑假，從時(shí)間的安排上說(shuō)，暑期時(shí)間相對(duì)寬裕，從教學(xué)效果上看，一個(gè)學(xué)年結(jié)束后的實(shí)踐活動(dòng)既是對(duì)上一學(xué)年所學(xué)理論知識(shí)的鞏固進(jìn)一步消化，又提前預(yù)習(xí)了下學(xué)年的部分內(nèi)容，起到了承上啟下的良好效果。第四學(xué)年實(shí)踐活動(dòng)安排在第八學(xué)期十二周，實(shí)踐內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文掛鉤，也鼓勵(lì)學(xué)生做企業(yè)的真實(shí)案例，為即將走出校門走上社會(huì)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

第一學(xué)年實(shí)踐內(nèi)容為專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，由學(xué)院提前兩周完成安排與計(jì)劃，首先由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，由企業(yè)負(fù)者人或?qū)＜規(guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀和講解，使學(xué)生了解社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求，了解經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式、生產(chǎn)流程等等；其次社會(huì)調(diào)研，對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解工程項(xiàng)目及其項(xiàng)目管理流程；再次由系部提前聯(lián)系實(shí)習(xí)基地或?qū)W生自行聯(lián)系單位進(jìn)行調(diào)研，實(shí)地考察企業(yè)工地及設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以完成1500字的專業(yè)認(rèn)知心得報(bào)告為考核形式。

第二學(xué)年實(shí)踐內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，一是由學(xué)院聯(lián)系企業(yè)，提供保障；暑期學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下完成。由企業(yè)專家及學(xué)校教師帶隊(duì)，設(shè)計(jì)類專業(yè)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，繪畫(huà)專業(yè)主題性社會(huì)調(diào)研實(shí)習(xí)，方式為請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)師傅進(jìn)課堂、開(kāi)講座，進(jìn)行宣傳教育、交流；二鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)。以完成一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告為考核形式。

第三學(xué)年實(shí)踐內(nèi)容為課程項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在放假前提前聯(lián)系實(shí)踐單位，擬定課題。要求學(xué)生利用假期在企業(yè)實(shí)踐，并作為課外實(shí)踐學(xué)分計(jì)入成績(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生兼職。暑假完成實(shí)踐課題，完成課題報(bào)告一份。

第四學(xué)年實(shí)踐內(nèi)容為專業(yè)綜合實(shí)踐，要求學(xué)生在學(xué)校安排指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；特別項(xiàng)目可以延續(xù)多個(gè)階段。由學(xué)校教師及企業(yè)專家?guī)ш?duì)，了解設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)如需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、階段總結(jié)、項(xiàng)目驗(yàn)收等，并掌握各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范和論文撰寫(xiě)。完成自主創(chuàng)新項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

這四個(gè)階段呈階梯狀上升，實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容安排及實(shí)踐難易程度根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的實(shí)踐教學(xué)模式，營(yíng)造體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，形成積極的情感，態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)積累，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并正確地理解教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中的充分參與獲得個(gè)人體驗(yàn)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下師生共同交流和分享提升認(rèn)識(shí)。

2.高校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升

積極開(kāi)展校企合作，學(xué)校每年定期組織教師深入企業(yè)進(jìn)行為期一段時(shí)間的學(xué)習(xí)鍛煉，全程參與設(shè)計(jì)工作，與企業(yè)員工充分接觸，熟悉設(shè)計(jì)流程及章程，了解設(shè)計(jì)過(guò)程中重難點(diǎn)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，前沿信息，使實(shí)踐活動(dòng)成為理論知識(shí)強(qiáng)有力的支撐。也可以邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)者人或行業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校，與教師開(kāi)展座談會(huì)，對(duì)專業(yè)問(wèn)題、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等方面進(jìn)行深入而細(xì)致的討論，在談?wù)撨^(guò)程中逐漸形成符合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系及內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它的合理系統(tǒng)構(gòu)架和考核方式是促進(jìn)和檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要手段。要提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，高校就必須對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行合理的、有針對(duì)性改革，在教學(xué)改革中推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。