大學通識教育課堂創新探索

宮春杰 王崇鞠

【摘要】本文從大學通識教育課堂創新的探索研究入手，結合教學實際，打破傳統的以教為主的教學模式，提高大學生通識教育課的課堂參與，以促進課程學習效果的改善。文章以某大學面向全校本科生，研究生開設的通識教育課”日本文化介紹”為例，運用資料收集整理和課堂路演等形式，彰顯了大學生通識教育課課堂參與的積極動因及學習效果提升模式。[1]

【關鍵詞】高校；通識教育；創新；路演；微課堂

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0016-02

高等教育課程內容的改革是決定高等教育成敗的關鍵性因素，通識教育是高等教育改革的突破口，通識教育課程內容的改革是通識教育發展的核心，課堂創新是通識教育的靈魂。受高等教育歷史發展因素的影響，通識教育課程改革的理論基礎跟不上社會多元化的趨勢，致使高等教育滯后于教育和社會發展的需求，致使人才培養質量下滑。[2]因此，以人性陶冶為主的通識教育改革將登上歷史的舞臺。

通識教育的發展目前已經成為高校教育的大勢所趨，究其原因，不僅是因為我國經濟快速發展、產業結構急需調整等宏觀因素，更重要的是人們開始意識到教育本身的含義與目的與實際產出大學生素質的結果并不相符所帶來的矛盾。在我國開展的大學本科專業教育模式下，許多弊端已經顯現：學生對于專業選擇的迷茫、對于人文科學知識的淺薄學習效果以及道德素質低下等問題，使開展通識教育的必要性逐漸顯現。結果顯示：目標追求、學習活力和課程態度是影響大學生通識教育課課堂參與行為的主要心理動因。因此，引導學生課程態度是促進大學生通識教育課課堂參與的關鍵，提高學生的課堂參與是提高通識教育課學習效果的關鍵環節。[3]

大學通識教育從發展之初到現在一直被排在專業教育之后。但隨著近幾年大學教育飛速發展，通識教育的作用也日益凸顯。特別是通識教育的課堂效果對學生學習就業的影響也越來越大。要取得好的課堂效果就要進行改革，大學通識教育課堂創新迫在眉睫。我們要打破傳統的以教師教授知識為主的課堂教學，逐漸向以學生思考與參與為主的課堂教學轉變。以通識教育課"日本文化介紹"為例，找尋這其中涉及到的薄弱環節，特別是一些有待突破的問題，以期通識教育課堂效果的提升。

其實人們對日本一直以來都有或多或少的疑惑，特別是大學生。既有積極方面的也有消極方面的。在好奇心等因素的推動下，他們亟待想了解日本，了解他們的歷史，文化，政治等方面。但日本在戰后大力發展經濟，經過幾十年的努力，一躍成為世界發達國家。這其中他們身上不乏有許多值得我們學習借鑒的地方。痛定思痛，我們不能再像以前一樣閉關鎖國，特別是大學生，他們是國家發展的主力軍，他們必須從思想上正確的認識問題，才能在未來的學習、工作中發揮更大的作用。基于此，這門通識教育課意義深遠。傳統的課堂教育，填鴨式教學已不能滿足學生對于要獲取知識的理解，在教學實踐中，抓住大學生對日本動漫的熱愛和對日本文化的濃厚興趣，組織學生自主參與到課堂教學學習中。

日本的文化與中國文化有著千絲萬縷的聯系，日本漢字，日本茶道，日本料理，日本動漫等都是學生們感興趣的內容。學生一方面要大量收集與課堂教學內容相關的資料，另一方面，他們要將這些信息整合，梳理，最后到課堂上進行路演。課堂路演要求學生將要學習的內容融合到自己的頭腦中，融會貫通，在課堂上向大家進行推介，以期得到共鳴。進行路演的同學要提前做大量的工作，包括信息收集、整理、制作PPT等內容。因此對學生各方面的要求提高，使學生得到了最大限度的鍛煉。在課堂設置上，我們采取教師在課堂上布置任務，學生自由組合，將大課堂分解成若干微課堂。下一次課，教師將所學內容做全面講解后，由學生開展微課堂教學，將他們的觀點，理解等內容與大家分享。在每個路演后，教師要對學生的觀點和理解做出點評，與同學們一起研討。

開展這種形式的通識教育課堂創新后，極大的調動了大學生學習的主動性和積極性。學生爭先恐后的參與路演，課堂開放、活躍，有層次，有深度，開拓了素質教育的新高度。大學教師擔負著培養時代精英、具有創造力的高素質創新人才的使命。我們致力于從通識教育課堂創新出發，從課堂內容目標設定、課堂效果設計和課堂現場答疑等三方面開展通識教育下的微課堂的課堂教學模式創新改革探索，以提高學生的實際綜合運用能力，提高學生綜合文化素質等通識教育目標。

參考文獻

[1]羋凌云，聶銳，呂濤，張磊，劉玥.高校通識教育課課堂參與的心理動因及學習效果研究——以“管理學”課程為例[J].煤炭高等教育，2016，34（03）：48-53.

[2]溫保保.通識教育課程內容體系構建研究[D].延安大學，2014.

[3]宋曉璐.大學本科專業教育模式下開展通識教育的必要性[J].現代職業教育，2017，（07）：68.