依托教育部產學合作協同育人項目的校企共建實施方案

谷赫 鄒鳳華 李念峰 李國林

【摘要】本文依托教育部產學合作協同育人項目，深入開展校企合作共建，全面分析校企合作的目標與意義，并從培養方案的制定、面向應用型人才培養的課程體系建設、提升實踐能力的師資隊伍建設等方面提出了校企共建具體的教學改革措施，并制定了可實施方案。此教學模式改革將充分發揮企業在人才培養中的作用，完善健全創新人才培養機制，提升應用型人才培養的教學質量。

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0012-01

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》的文件精神，自2014年起，教育部提出創新產學合作協同育人機制，并組織國內外知名企業與高校共同開展產學合作育人項目。2015年與包含IBM、阿里云、百度、微軟等知名企業在內的16家企業，聯合高校申報“產學合作協同育人”項目，希望通過此項活動共同完成高校的教學內容與課程體系改革、創新創業教育改革、實踐條件建設等多種合作項目類型。2016年合作企業增至35家。在此背景下，長春大學計算機科學技術學院與青軟實訓聯合申報教育部產學合作項目獲立項成功，并以此為契機深入開展了校企協同的人才培養計劃。

一、校企共建合作目標與意義

依托項目建立學校和企業之間的深度融合，合作遵循本學院“教學同研究共舉，理論與實踐兼顧”的科學發展思路，構建協同創新的校企全面戰略合作體系，以專業共建，聯合培養面向計算機方向的應用型人才為核心，共建隊伍、共建平臺、共建專業教學資源庫、共建創新創業基地為主要內容，突出“以學生為中心，以能力為本位”的理念，培養適應社會需求的IT人才。

二、校企合作實施方案

1.培養方案制定

企業通過自身的行業優勢、科技優勢幫助共建高校所對應的專業去分析和調研就業市場，運用敏銳的觸覺及大數據分析為高校提供明確的行業人才的需求標準，跟隨市場需求協助高校完成人才培養的教育教學改革工作。

將校企合作納入培養方案，打造校企合作品牌，遵循“鞏固基礎、強化實踐、差異管理，持續創新”的專業核心建設思想，構建從招生宣傳到聯合培養及就業一體化體系。培養過程側重移動互聯網開發方向、嵌入式開發方向、軟件開發方向應用型人才的實踐創新能力培養。培養方案的具體實施過程依舊采用“3+1”人才培養模式，企業全程參與到大學4年共8個學期的教學環節中，第1學期安排新生入學專業前沿知識講座，使學生明確計算機產業的最新發展；大一的下學期安排學生走進企業開展認知實習，明確行業對人才培養的最新要求，并能為學生確立后續學習的目標。大二、大三期間安排學生進行專業課的課程設計和專業綜合技能實訓，通過集中的實踐鍛煉提升學生的專業技能。大四期間學生將進入企業進行頂崗實習，結合大學期間所學知識完成工程實踐能力的提升。

2.課程體系建設

課程體系建設是在確立應用型人才培養目標前提下首先要解決的問題，理論與實踐并重是課程體系確立應遵循的目標，雙方共同按人才培養模式完善課程設置，提倡專業理論水平和實踐能力綜合協調發展。在優化的專業培養方案中，合理提高實踐教學（包括實驗、課程設計、企業實訓）的學時、學分比例。其中公共課程、專業基礎課程、部分主干專業課程的教學由高校專業教師承擔。專業前沿知識講座、職業素質課程教、部分側重實踐的專業課程、實習、實訓等環節由企業教師承擔。覆蓋移動互聯網開發、嵌入式開發、軟件開發方向的課程體系設置。

3.課程建設

校企共建過程中選取具有代表性的一門課程為試點，將產業和技術的最新發展、行業對人才培養的最新要求引入教學過程。通過課程的建設，更新教學內容、改進教學方法，建設能夠滿足行業發展需要、可共享的課程以及教材資源并推廣應用。

在課程資源建設過程中，對教學計劃、教學設計提供合理化建議，為課程制作提供規范指導，協助高校選定專業教材以及共同研發適用的教材，共同研發項目案例、慕課、PPT、教學手冊和學生實驗指導書、實驗設備等教學產品，豐富學校的教學內容及工具，共同研發和實施在線課程，共同制定課程制作方案。企業端負責為開發完善的課程提供承載線上線下課程實施平臺，并能確保翻轉課堂計劃的順利實施。

4.雙師型隊伍建設

應用型人才培養側重動手實踐能力，因此也要求教師團隊必須具有工程實踐能力。校企共建過程中除聘請企業工程師參與學校實踐教學環節外，也鼓勵高校教師參與企業的工程項目開發工作，熟悉具體項目開發流程、積累項目開發經驗，并能跟深入了解企業的用人標準與需求。教師可以利用非授課時間參與企業舉辦的各種技術培訓，從而幫助教師實現知識更新，豐富教學案例，實現理論與實踐的緊密結合。

三、校企合作實施過程

1.簽署框架協議，制定培養計劃，健全完善的大學生實習實訓管理制度和規范，搭建工程實踐型人才集中培養平臺。

2.以1-2屆學生為試點，通過專業認知實習、課程設計、項目實踐、企業實訓等環節不斷增加學生的職業技能和市場競爭力。

3.依托青軟實訓在線教育公共服務平臺-銳聘學院，打造網上教學平臺，開展基于管理信息化的職業知識、職業技能、職業素養的實踐教學。

4.完善教學資源，包括教材、多媒體課件、學生練習、自測、考試評價等。

四、總結

長春大學與青軟實訓共同完成教改項目，可實現高校和企業之間的優勢互補，實現雙方的產、學、研共贏，組成基礎理論與工程實踐相結合的教師團隊，整合校企雙方的教學資源。充分發揮企業在工程人才培養中的作用，通過人才培養方案制定、教學內容方法統一、教學實施以及師資培訓、教學研討等方面的深度融合，達到提升學生的工程素養和工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力培養的目標，提升計算機專業學生市場競爭力，為高校其它專業的工程實踐教育的建設工作起到示范和輻射作用。

參考文獻

[1]寧小浩，校企聯合辦學模式下大學生思想政治教育新思考，吉首大學，2014.

[2]張蘭，校企協同創新創業人才培養體系的研究，哈爾濱理工大學，2014.

[3]張瑞，舒虹，淺談地方本科院校計算機專業創新創業人才的培養，無線互聯科技，2017（5）：70-71.

作者簡介：谷赫，女，1976年3月，漢族，吉林省遼源市，碩士研究生，計算機應用。