探討以研促教、教研相長實現對策

李小龍

【摘要】教學與科研是現代高校的最為重要的任務，高校的教師應該在現代科學的研究中加大開展教學活動的力度，充分利用科學研究的精神提高教師自身的教育教學的水平，用科研的有效成果來有力的支撐教育教學的改革，堅持努力的做到教學中有科研，充分利用科研促進教育教學，以教學方式啟蒙科學研究，教學與科研和諧共同發展。教師應該加強科學研究與教育教學之間的聯系，兩者之間相互依存，不可替代，明白兩者的重要意義。教師處理好教育教學和科研之間的關系對于教師自身的業務修養和學生的綜合素質的全面發展都具有重大的意義。

【關鍵詞】以研促教；教研相長；交流分享；主人意識；教學感悟

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0003-01

以研促教，以教帶研，教研相長，對于一個學校來說科研的氛圍與學校的辦學水平，質量有些重大的關系。有些高校的教師會認為平常的工作壓力較大，教學的任務過重，對于教研沒有太多的精力和心思去搞。

但是，教育教學和科研相輔相成，互不矛盾，教育教學和科研兩者可以共同發展，相互促進。如果學校的教師重視并熱衷于科研的開展與研究，善于發現總結，研究教學課堂中出現的種種問題，對于學校教學水平的提高，自身教學素質的提升，學生綜合素質的培養都具有重要的意義。因此，教師在平時的教育教學的過程中，可以通過以下幾種策略平衡教育教學與科研之間的關系，促進教研相長。

一、增加教師對于學科前沿的教學理論學習，提升自身的教育教學方式與手段

新課程從教育觀念內容，處處體現著新的思想、新的創意。課程改革，教師面臨著巨大的挑戰，這種挑戰是一次蛻變，只有依靠教師在實踐中不斷的摸索。面對教育課程的改革，達到新標準的要求，教師不但要不斷更新教學理論觀念，還需要不斷的充電。教師要不斷閱讀教育教學理論資料并大膽實踐，才能提升自身的教育教學水平。

作為教師要充分理解素質教育教學的新課標要求和對學科前沿的教育教學理論，并充分融入到自身的教育教學課堂中，可以通過以下幾種方式進行教師自身教育教學手段，與學生學習狀態的改進：

（一）教師營造活躍的課堂氣氛，培養學生自主學習的意識

現在還有許多老師，不重視培養學生自主學習能力，教學課堂中沒有給學生自學時間，學生思考總結問題的時間，雖然較高效率地完成了教學任務，但學生思維沒能很好地活躍起來，學生課堂參與度較低。學生獲得知識，提高能力是學生自己努力的結果，培養學生學會自主學習，探究學習，比傳授知識顯得更重要。在教師教育教學中，把教師的知識傳授過程轉化為學生自主學習的過程，使他們成為學習的真正主人，努力營造有利于學生自主學習的輕松，活潑的教學氛圍，建立平等的師生關系。在教師教學中可以把學生看作是平等共同合作的伙伴給予足夠的尊重，認真對待學生提出的問題，自己沒有把握的問題可以和學生一起討論研究。在這樣一個平等尊重的氛圍中，有利于發掘學生課堂參與和自主學習的積極性。

（二）交流與分享，培養學生自主思考的能力

學生缺乏主動的學習和發散性思維的問題教師在在課堂中要調動學生讓學生主動參與討論問題，積極分享自己的觀點，體會到自身思考和分享的快樂，培養學生自主學習的能力。

可以將學生分組進行交流分享式學習，教師耐心仔細的傾聽每個同學的發言，有問題的地方教師加以糾正，有新穎想法的地方給予表揚。交流分享式的小組學習，使每個學生都參與進討論思考，增加了學生學習中的快樂。

（三）培養習慣給學生學習的自由

習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習是一個長期的過程，對于學生的自主學習習慣需要慢慢來培養，需要教師的引導形成良好的自主學習習慣。教師把培養學生自主學習的習慣放在教育教學的核心，激發學生自主學習的潛能，鼓勵學生自主思考創造，充分改變學生原來學習的模式，才能充分提高學生的綜合素質，使教學課堂煥發出活潑的生命力。

教師在課堂中由知識的傳授者到學生自主學習的引導者，使學生由被動的學習轉化為主動學習，增加了學生學習的空間，從重視學生的學習成果到重視學習過程的轉換，真正使學生做到自主學習。教師要認真研究這些教學理論，并把這些教學理論滲透進實際的教學中，提高了教師教育教學的質量。

二、教師要重視在教學課堂中出現的問題

教學課堂是教師實施素質教育的主要陣地。教師要具有立足于教學課堂搞科研的意識，只有將科研真正的實施在課堂教學中才能貼近學生本身，貼近素質教育。在進行課堂教學的過程中，教師會遇見各種教學問題，是需要教師不斷探索，進行教學研究。在教研的活動中可以根據課堂教學中出現的一系列問題，安排一些教師研究課，讓每個教師帶著問題和想法進行充分的溝通討論探索，可以獲得較為好的教研成果。

三、教學課堂后及時寫教學感悟

教學感悟是自己或他人的教學實踐活動的總結，也可以是自身在平時教學課堂中的所累積的經驗，也可以是自身在和其他教師溝通交流時獲得的啟示等，對教師的成長具有重要的意義。

教師寫教學感悟是對自身教學方式方法的再認識，分析，對自身或他人的教學方式再加以研究，經過思維的碰撞，再對自身的教學方式進行不斷的改進，促進自身的不斷成長，提高自身的綜合素養和自身教學能力。在進行撰寫的過程中，教師又會發現一些問題，教學感悟是對自身的反省，沉淀與升華。

四、結束語

隨著社會的進步與發展，新改革要求教學與科研要共存共同發展。教師在進行課堂教育教學時，要重視課堂中出現的一系列問題并積極的不斷探索解決問題的方法，重視對于學生的研究，重視對于教學理論的不斷學習與更新，充分利用這些有效的教學手段和方式，滲透入自身的教學課堂。這些教研的經驗積累對于加強自身的教學手段，提升課堂教學質量有些重要的作用。教研是教師在教育教學的各個環節通過自身的實踐而獲得的寶貴經驗，是自身教學經驗的濃縮與結晶。教與研不相矛盾，教師要在教與研的過程中努力尋求切入點和平衡點，只要方法適當，教與研就能共同發展，相互促進。

參考文獻

[1]師彥英.以研促教，以教帶研.教研相長.教育管理實踐策略研究，2009.

[2]范志芳.以人為本，以研促教.建設高素質教師隊伍.教育革新.2014，07.