談高校輔導員職業化、專業化、專家化建設

【摘要】高校輔導員不僅是學生日常學習生活的管理者，同時還對學生自身的思想建設有著至關重要的影響，要求學校能給予輔導員職業化、專業化、專家化的建設充足的重視，以保證輔導員自身的素質能力更加符合學校及社會的發展要求。本文將就現階段高校輔導員職業化、專業化、專家化建設存在的問題進行充分的分析，進而在此基礎上提出相關建議，以期能通過對高校輔導員隊伍的優化來促進我國高等教育事業的發展。

【關鍵詞】高校；輔導員；職業化；專業化；專家化；建設

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0002-01

以市場發展為導向的高校教育要求輔導員自身具備較高的職業素養和專業素質，確保其在實際的工作中能基于市場的發展需求及學生自身的性格特征與發展規律對其進行相應的思想引導。由此不難看出，高校輔導員在學生教育引導中所發揮著至關重要的作用?；诖?，我國各高校及必須要給予輔導員職業化、專業化、專家化的建設充足的重視，確保能通過多樣化的培訓手段和相關制度的構建來對輔導員隊伍進行優化。

一、高校輔導員職業化、專業化、專家化建設現存的問題

1.未給予輔導員職業化、專業化、專家化建設充足重視

對輔導員職業化、專業化、專家化建設的重視不足是導致其建設工作無法達到既定目標的問題之一，主要表現為未能針對輔導員職業化、專業化、專家化的建設采取針對性的措施。就我國大多數的高校來看，對于輔導員這一職位更多的是將其看做是學生日常生活的管理者而并將其看做是學生思想建設的教育者，這就導致有絕大多數的輔導員僅將自身的工作看做是一個跳板，而學校機關部門的管理者也將輔導員視為是對相關學生工作進行傳達的服務者。也正由于學校對輔導員隊伍的不重視，因此對輔導員的招聘也并未進行嚴格的選拔，導致絕大多數高校的輔導員自身的職業素養和專業素質都無法達到實際的工作要求。

2.未針對輔導員職業化、專業化、專家化建設進行培訓

從現實層面來看，高校輔導員無論是在學生日常的學習管理方面，還是在學生的思想建設方面都發揮著至關重要的作用，對此，我國各高校除了要重視輔導員招聘的嚴格性之外，同時還必須定期對輔導員進行培訓來實現對輔導員隊伍的職業化、專業化、專家化建設。然而就目前來看，我國有絕大多數的高校都未能給予輔導員的招聘及培訓充足的重視，導致高校輔導員無論是在職業素養和專業素質方面，還是在專業知識和能力水品方面都無法達到對學生教育管理的要求，而對其職業化、專業化、專家化的建設造成了限制。

3.缺乏有效的激勵制度

高校輔導員職業化、專業化、專家化建設無法達到既定的目標，通常也與學校相關激勵制度的缺乏之間有著密切的關聯。就目前來看，我國高校往往更重視學生專業能力水平的提升，且在其思想素質方面更傾向于思政教育的引導，因此與學校的專職教師和科研人員相比而言，學校并未能給予輔導員充足的重視，這也就導致輔導員無論是在薪資水平方面還是在職業發展方面都無法與學校的專職教師和科研人員之間有著很大的差距，這就在很大程度上限制了輔導員對學校歸屬感的提升，導致其無法積極主動的參與到學生的教育管理中。

二、高校輔導員職業化、專業化、專家化建設的策略

1.提高對輔導員職業化、專業化、專家化建設的重視

要切實有效的將輔導員職業化、專業化、專家化建設落實帶高校的日常工作中，首先就必須要保證各高校對輔導員職業化、專業化、專家化建設有充足的重視，以保證能針對輔導員職業化、專業化、專家化建設提供有力的保障。一方面，要求我國各高校能提高自身對輔導員工作的認識，明確輔導員在學生教育引導和思想建設方面所發揮的至關重要的作用，進而充分有效的提高對輔導員工作的重視，以保證將輔導員職業化、專業化、專家化的建設落實到日常的工作中；另一方面，要求我國各高校能給予輔導員的招聘工作充足的重視，對輔導員自身的素質能力水平提出嚴格的要求，來對學校輔導員的隊伍進行優化。

2.對高校輔導員進行充分的培訓

基于高校輔導員職業化、專業化、專家化的建設，針對輔導員進行定期的培訓也顯得至關重要。

首先，要求學校能針對輔導員的培訓采用科學化的培訓模式，針對輔導員實際的工作內容與要求制定相應的培訓標準，進而在此基礎上針對輔導員的培訓構建相應的培訓體系來提高輔導員培訓的有序性；

其次，要求學校能給予輔導員培訓的專業性充足的重視，以學校輔導員整體職業素養和專業能力的提升為目標對其進行專業化的培訓，以強化輔導員在日常工作的中的專業水平來有效應對工作中可能遇到的問題；

最后，要求學校能針對輔導員自身的需求提高培訓的專業性，確保將培訓工作與輔導員發展需求之間有機結合。

3.建立專業有效的激勵機制

通過激勵機制的建立對促進高校輔導員的職業化、專業化、專家化建設也具有良好的作用。在通常情況下，針對高校輔導員職業化、專業化、專家化的建設主要可采用如下兩種激烈方式：第一種，物質激勵。所謂物質激勵主要指的是高校輔導員的薪資待遇及職業發展。就目前來看，我國高校輔導員相較于其他的教學與科研人員，無論是薪資收入還是在職業發展方面水平都相對較低，但其工作量卻并不比教學與科研人員少。因此為促進輔導員的職業化、專業化、專家化建設，就要求學校能給予其充足的物質激勵；第二種，精神激勵。所謂精神主要強調的是提高輔導員對學校及工作的歸屬感，要求通過優秀輔導員評比和表彰等方式進行激勵。

三、結語

綜上所述，加強對高校輔導員職業化、專業化、專家化的建設對優化學校的教育引導工作，促進學生的全面發展及推動高等教育事業的發展發揮著至關重要的作用。要求我國高校能給予該項工作的開展充足的重視，并采取有效的措施，進而從根本上對我國高校的輔導員隊伍質量進行優化，發揮其在工作中對學生的思想進行教育引導的通，以培養更加適應時代發展需求的高素質型人才。

參考文獻

[1]杜中華，付旭.高校輔導員職業化現實困境與對策[J].亞太教育.2016（03）.

[2]諶湘閩.論大數據時代高校輔導員工作模式的創新[J].新聞傳播.2016（01）.

作者簡介：黃旭艷（1981-），女，漢族，碩士研究生，廣西工商職業技術學院副主任、講師、高級職業指導師，研究方向為英語教學與課程改革、創新創業教育。