高效課堂應重視課堂導入時調動學生的積極性

摘 要：課堂導入是教師在新的教學內容開始前，引導學生把注意力放到課堂上，充分調動學生的積極性，使其把心思放到學習當中，做好學習知識的心理準備，并讓學生明確自己的學習目標、學習內容的一種教學行為。導入是課堂教學中重要的一環，直接關系到一堂課的教學效果，教師應該在課堂導入時調動學生的學習積極性，把心思運用到學習當中，從而使課堂教學達到高效的目的。

關鍵詞：高效課堂；導入；積極性；情感交流

高效課堂，是教師與學生在有限的時間，也就是一節課的時間，使學生學到更多的知識，不浪費課堂上的每一分鐘。師生之間在和諧的關系中達到教與學的目的，因此，為達到高效課堂的目的，一定要重視課堂的導入技巧，好的課堂導入，應調動學生的積極性，吸引學生把心思用到學習中來。現在就讓我們一起來探討一下如何有效的調動學生的積極性導入課堂。

一、調動學生的學習積極性，使學生主動學習

學生是感性的個體，主動去學習時，很容易學會，但如何才能讓學生積極主動去學習呢？教師就要在課堂的導入上下一番工夫了。學習課文前，教師提出容易回答的問題，層層深入，由易到難，這樣，既能激活課堂氣氛，又能順利的完成課堂教學任務。比如，上新課前，給學生布置學習任務，只要學習任務完成，就留給學生自由空間，想干什么就干什么。對學生來說，這是一種“特權”，更是一種“驕傲”。學生為了這種“特權”和“驕傲”，一定會積極主動的學習。比如我在教《我們上路了》這篇課文時，課前我提了好幾個問題，并告訴學生，我給一定的時間，讓他們相互討論完成，學習任務完成后就自由活動。學生為了在課堂上得到提前自由的特權，才積極主動的參與到課文學習中。也正是因為書中寫到的事與他們現在所經歷的事是相同的。才會高效快速地完成學習任務，

二、與學生談論學習活動

上課前，與學生談論學習方法與課堂表現，并告訴學生，為什么在同樣的教室里學習，同樣的老師教，學習成績就是不一樣呢？提出問題后，盡量讓學生說說自己的學習當中還存在什么問題，在以后的學習當中應該如何去做呢？《學弈》的教學當中，為了讓學生更快參與到課文的學習當中，我讓學生各抒己見，在說出自己的學習表現后，再提出問題，看看課文當中兩個學生的學習表現有什么不同，如果兩個學弈的人此刻就站在我們的身邊，我們會對他們說些什么呢？以后又該如何去調整自己的學習活動呢？當學生把自己的學習活動與課文中人物的學習活動相聯系時，才能真正意識到自己學習中的不足，會在以后的學習中時刻提醒自己認真學習，真正達到課堂高效的目的。

三、觀看課件中的圖片導入

學習課文前，可以針對課文的內容，下載幾張與課文內容有關的圖片，讓學生帶著輕松的心情觀察圖片，以初步了解課文的主要內容，比如在學習《別擠啦》這篇課文時，我就下載了好幾張有關人多，同時又顯得特別擠的圖片，引導學生回答我的問題“你們從圖上看到了什么，這些人為什么會這么做，你們認為人們這樣擠來擠去會有什么后果呢，辦事效率會不會提高呢”當學生回答完這些問題之后，我再次提出問題“如果你們當時就是這些人中的一員，你會對你身邊的人說些什么呢，你認為人與人之間應該如何相處呢？今天就讓我們帶著這些問題進入課文的學習，看看作者會給我們什么好的方法？”實際上學生通過剛才看到的圖片，就已經明白課文寫的是什么事，再次學習課文時，就感到很輕松，也能更快掌握課文的主要內容。師生能在預定的時間內取得比較好的教學效果。

四、師生之間的情感交流，引起學生情感上的共鳴

語文課堂是重視情感的教育，為了能讓學生在課堂上集中注意力，把心思用到學習當中，就應該拉近與學生的距離，與學生在談話中引起學生情感上的共鳴，從而讓學生主動參與到課文的學習當中。比如我在上《小抄寫員》這篇課文時，我就問了學生幾個問題：“同學們，在生活中你們有沒有做了好事卻被人誤解而遭受委屈的事呢，當時你想到了什么，又是怎么做的呢”，“是啊，我也知道，同學們豐富的生活中，父母朋友或者老師誤會了你，你會很難過。你們處理的方法多種多樣。那么今天，有一個我們的同齡人，他也受到了他爸爸的誤解，現在老師要求你們看看他爸爸是因為什么事而誤解了他，被誤解之后他又是如何做的，從這個孩子的身上，相信你們會得到許多人生的啟迪的。”學生被書中同齡人的遭遇所吸引，急于了解課文內容上，整堂課的教學效果非常。

總之，課堂教學要達到高效的目的，教師絕對不能忽略課堂導入的技巧，教學有法，但無定法。無論什么樣的導入，最終的目的都是為了讓學生積極主動地參與到教學當中，提高課堂教學效果。社會在進步，時代在發展，作為老師，不能用一成不變的方法去教學生。為了跟上時代的變化和發展，教師應該有源源不斷的長流水，不斷用新的知識去裝備自己，做學生知識世界的領路人。如果學生是一顆小樹，教師只需要在適當的時候給他們澆一點水、施一點肥。在經歷了大自然的風風雨雨之后，他們會把根扎得更深、更遠，尋找到更多的養料；如果學生是一股小溪，教師就引導他們清除前面的絆腳石，堅持不懈，勇往直前，投入到大江大海的懷抱，去感受前所未有的磅礴氣勢，慢慢適應驚濤駭浪的洗禮；如果學生是一張白紙，教師就送給他們五彩的畫筆，讓他們自己去描繪心目中的藍天！

作者簡介：王小琴，岷縣岷陽鎮東關小學。