中職護生學業自我效能感現狀研究

【摘要】目的：了解中職護生學業自我效能感現狀，為提高中職護生的教學質量提供參考依據。方法：采用學業自我效能感量表對325名中職護生進行調查。結果：中職護生學業自我效能感均分為（66.65±10.42）分，處于中等水平。結論：護理教育者應注重年級、父親職業等差異對中職護生進行教育，促進中職護生的學業自我效能感提高。

【關鍵詞】中職；護生；學業自我效能感；現狀

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0-01

一、研究對象

選取云南省玉溪衛生學校護理專業在校一、二年級學生共325人作為被試。所有學生實施整群分層抽樣問卷調查。兩次共發出問卷325份，收回323份。其中有效問卷307份，無效問卷16份。研究對象人口學變量情況見表1：

二、研究方法

本研究采用由華中師范大學的梁宇頌等[1]編制的“學業自我效能感量表”，量表將學業自我效能感分為學習能力和學習行為兩個獨立的自我效能感維度。量表中兩個維度各11個條目，共22個條目。兩個維度的α系數分別為0.802和0.724，總量表為0.803。

測試時以班級為單位，全部集中在同一教室測試。

問卷收回后，利用軟件spss22分析處理收集到的原始數據。采用獨立樣本t檢驗考察不同性別、年級、父親職業的差異。采用單因素方差分析考察不同學習成績學生的學業自我效能感差異。

三、研究結果

（一）中職護生學業自我效能感在人口統計學變量上的差異

1.中職護生學業自我效能感的年級差異

對一、二年級的中職護生學業自我效能感進行分析，結果顯示，中職護生學業自我效能感、學習能力效能感、學習行為效能感在年級之間存在極其顯著差異。

2.不同父親職業中職護生學業自我效能感差異

因為玉溪衛生學校學生多數來自農村，父母大多是農民，所以非農民樣本較少，研究者把所有非農民樣本并為一組。從表5可以看出，中職護生學業自我效能感、學習能力效能感均存在顯著的父親職業差異。

研究還發現，中職護生的學業自我效能感、學習能力效能感、學習行為效能感在性別、學習成績上都沒有顯著的差異。

四、討論

（一）中職護生學業自我效能感的現狀

調查分析發現，中職護生的學業自我效能感及其兩維度均處于中等水平。

中職護生學習行為效能感得分高于學習能力效能感，可能與中等職業教育課程內容與義務教育階段課程內容不同有關。中職教育注重實踐操作能力的培養，大力提倡做中學、做中教的做學一體教學模式，教學過程中實踐操作的學習項目多。同時，中職學生對動手操作的學習內容比較感興趣，也擅長操作。

但是，隨著高中熱及中職畢業生就業形勢越來越嚴峻，中職學校的生源質量逐年下降。與上高中的初中同學相比，有一定的挫敗感，對自己的學習能力產生了懷疑，學習自信心不強。這可能是中職護生學業自我效能感不高的原因所在。

與張靜2012年臨汾高中生的比較結果表明，高中生與中職護生在學業自我效能感總體上不存在顯著差異，但在學習能力效能感、學習行為效能感維度都存在顯著差異，這就需要我們中職教師在學習能力提高、學習方法等方面對學生進行指導。

（二）中職護生學業自我效能感在不同人口學變量上的差異

1.中職護生學業自我效能感及其各維度的年級差異

在年級差異方面，學業自我效能感、學習能力效能感、學習行為效能感都有極其顯著的差異。一年級學生的三者得分都明顯高于二年級學生。其原因可能有以下幾個方面：第一，研究者的調查時間選擇在9月底，一年級學生剛剛入學一個月，學習熱情高漲。而中職教育是技能型人才的培養，更注重實踐操作能力的學習。此年齡階段的學生對操作更感興趣，也更能掌握。同時，護理專業在中職中屬于熱門專業，錄取分數比中職其他專業高，她們的優越感順勢而生，學習自信心增強。第二，二年級學生經歷一年多的學習，感受到了醫學類學習的辛苦。同時，學生參加了兩個學期的中專銜接自考大專的考試，課程科目增加，考試難度加大（學習科目分為全國統考，合作院校統考，本校校考三種），學習壓力大幅度增加，可能還經歷了自考科目的失敗，對自己的學習能力產生了懷疑，學習自信心下降。一年級學生剛入校，尚未參加過統考，初生牛犢不怕虎，對中職課程的學習充滿信心。

2.不同父親職業中職護生的學業自我效能感差異

父親的職業對中職護生的學習會產生一定的影響。這可能與父親職業不同，導致家庭環境、經濟條件有差異，提供給護生的學習條件、就業機會有差異有關。父親職業不是農民的，其社會閱歷更豐富，人際關系網更大，對護生的家庭教育經驗更豐富，這也是原因之一。

參考文獻

[1]梁宇頌.大學生成就目標、歸因方式與學業自我效能感的研究[D].碩士畢業論文，2000.

[2]張靜.高中生社會支持、學業自我效能感與學習倦怠的關系研究[D].碩士畢業論文，2012.

作者簡介：李翠芳（1978.3），女，漢族，云南玉溪人，大學本科學歷，醫學學士學位，教育碩士在職學位（心理健康教育專業），云南省玉溪衛生學校，講師。