基于小組合作的心肺復(fù)蘇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

羅瓊　周哲

【摘要】心肺復(fù)蘇是護(hù)理專業(yè)《急救護(hù)理》課程的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的臨床技能。本文從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面闡述基于小組合作的心肺復(fù)蘇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；心肺復(fù)蘇；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】R47-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0264-01

小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的一種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，實(shí)施優(yōu)幫差的教學(xué)策略，在課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，拓展學(xué)生的思維空間，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[1]我院護(hù)理教師積極開拓創(chuàng)新，在心肺復(fù)蘇實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用小組合作和信息化教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下：

一、設(shè)計(jì)理念

采用“任務(wù)引領(lǐng)-情景教學(xué)”的模式，理實(shí)結(jié)合，以情景設(shè)置、活動(dòng)探究的方式在任務(wù)引導(dǎo)下完成教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)分析

1.教材分析

《心肺復(fù)蘇》選自人民衛(wèi)生出版社湖北省高職高專院校規(guī)劃教材《急救護(hù)理》第五章第二節(jié)，屬于常用救護(hù)技術(shù)內(nèi)容之一，是專科護(hù)生必須掌握的基本技能。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，心肺復(fù)蘇技能操作教學(xué)安排在護(hù)生學(xué)習(xí)了院前急救、心搏驟停及心肺復(fù)蘇基本理論和基本程序之后。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為三年制專科護(hù)理二年級(jí)學(xué)生，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有一定的自學(xué)能力和分析問題的能力，能利用各種途徑收集信息，并熟練應(yīng)用智能終端，但文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)方法欠佳；有強(qiáng)烈的掌握救護(hù)技能的愿望，厭煩枯燥單一的教學(xué)。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握心肺復(fù)蘇術(shù)的方法及步驟；②能力目標(biāo)：能正確實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)急危重癥情況時(shí)應(yīng)具備沉著應(yīng)對(duì)、冷靜思考的素質(zhì)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③情感目標(biāo)：具備救死扶傷精神，培養(yǎng)護(hù)生“時(shí)間就是生命”的急救意識(shí)。在上述目標(biāo)中，心肺復(fù)蘇術(shù)的正確規(guī)范操作是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，而操作中對(duì)胸外心臟按壓的部位、手法、頻率、深度和人工呼吸的把握是本次課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

變傳統(tǒng)“教師為主體”的教學(xué)模式為“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，激發(fā)學(xué)生勤于思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力。主要的教法有：案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬、演示法、PBL教學(xué)法，主要的學(xué)法有：觀察法、小組合作、互評(píng)互改等。

四、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后拓展三個(gè)方面。

1.課前預(yù)習(xí)①創(chuàng)建班課：教師在藍(lán)墨云班課APP上創(chuàng)建班課，學(xué)生加入。在授課前一周，教師將相關(guān)資源，如：省賽、國(guó)賽操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、微課、課件、教學(xué)視頻等傳至班課資源庫(kù)中，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。②學(xué)生分組：將全班學(xué)生分成10組，每組4-5人，每組推選一名小組長(zhǎng)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并完成自我檢測(cè)。③答疑監(jiān)測(cè)：教師在班課上建立在線答疑，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中學(xué)習(xí)①新課引入：利用“急救黃金4分鐘”、世界各國(guó)開展心肺復(fù)蘇培訓(xùn)情況，并配合打字機(jī)字幕和音響效果營(yíng)造緊張氛圍，在PPT展示過程中，一名同學(xué)氣喘吁吁跑到教室，突然暈倒在地，周圍同學(xué)立即圍上去七嘴八舌的喊著，有的同學(xué)大聲呼喊倒地同學(xué)的名字，有的同學(xué)說“快叫老師”，有的同學(xué)說“快打120”……正當(dāng)大家不知所措時(shí)，1名同學(xué)（在中職階段學(xué)習(xí)過心肺復(fù)蘇）說“大家馬上散開，我來做心肺復(fù)蘇”，說著馬上將倒地同學(xué)放平，開始操作（按老師的設(shè)計(jì)要求故意有些地方做錯(cuò)），過了一會(huì)，倒地同學(xué)動(dòng)了一下，慢慢睜開眼，隨即朝同學(xué)們做了個(gè)鬼臉，從地上一躍而起。同學(xué)們一臉疑惑，這時(shí)老師笑著告訴大家“大家不用擔(dān)心，剛才的場(chǎng)景是我們事先設(shè)計(jì)好的，大家剛剛觀看了一次心肺復(fù)蘇的實(shí)戰(zhàn)演練，那么剛才的急救措施是否得當(dāng)，操作中有哪些地方做的好，哪些地方需要改進(jìn)？請(qǐng)各個(gè)小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，每組派1名代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生操作和回答情況檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。②知識(shí)點(diǎn)撥：針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自我檢測(cè)中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)以及操作中不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)講解。在這一環(huán)節(jié)中主要通過信息化的教學(xué)手段來突破重難點(diǎn)。如：針對(duì)心肺復(fù)蘇基本原理這一難點(diǎn)，教師播放心臟按壓和人工呼吸的3D動(dòng)畫，通過直觀形象的方式，使抽象的知識(shí)形象化，利于學(xué)生理解。[2]在講解每一步驟的操作要領(lǐng)時(shí)，采用掌上看家APP，將教師演示直接投到幕布上，教師邊做邊教，學(xué)生邊看邊做，邊做邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，課堂上要求學(xué)生在手機(jī)上安裝節(jié)拍器APP，將速率調(diào)整到100-120次/min，學(xué)生按節(jié)拍器節(jié)奏練習(xí)按壓，從而保證按壓頻率的準(zhǔn)確性。③教師示教：教師進(jìn)行完整的操作演示，并進(jìn)行歸納總結(jié)，利用急救口訣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)操作步驟的理解和記憶。④學(xué)生實(shí)訓(xùn)：學(xué)生以小組為單位，在心肺復(fù)蘇模型上練習(xí)。實(shí)訓(xùn)過程中，小組成員相互拍攝視頻，隨時(shí)回看分析，找出不足，及時(shí)糾正，便利于提高。實(shí)訓(xùn)中期，教師利用掌上看家APP，隨機(jī)將部分同學(xué)的操作投屏，學(xué)生觀看、討論、找出存在的問題，提出改進(jìn)意見，教師點(diǎn)評(píng)，歸納共性問題，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。⑤課堂檢測(cè)：主要包括兩部分：一是知識(shí)測(cè)試，要求學(xué)生進(jìn)入班課完成理論測(cè)試；二是技能測(cè)試：考核時(shí)采取教師考核組長(zhǎng)，組長(zhǎng)考核其它組組員，然后教師抽考組員的方式，并將抽考同學(xué)的操作考核成績(jī)與小組其他成員的成績(jī)掛鉤，設(shè)置共同加分或減分，以督促小組全體成員認(rèn)真練習(xí)，共同進(jìn)步。

3.課后拓展要求學(xué)生課后思考：如果是我們救護(hù)的對(duì)象是小孩，又該如何實(shí)施心肺復(fù)蘇？讓同學(xué)們利用課余時(shí)間做義務(wù)急救培訓(xùn)員，向社會(huì)各行各業(yè)的人宣傳及教授心肺復(fù)蘇知識(shí)及技能，并拍攝視頻和照片上傳到班課中，來比一比誰是最好的小老師。

五、教學(xué)反思

在整個(gè)授課過程中借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的傳送和師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。小組合作強(qiáng)調(diào)集體作用、強(qiáng)化合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

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