多元素口語訓練，讓孩子學會表達

【摘要】在這個信息大爆炸時代，“口才”被認為是“人才”的重要構成因素。筆者認為作為語文老師需要通過創設各種環境、注重對學生的鼓勵、以讀促說這幾個方法，讓孩子也可以更好地表達自己。

【關鍵詞】口語交際；環境；鼓勵；閱讀；表達

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0154-01

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，語文課程標準把知識性的“聽話說話”教學變成了實踐性的“口語交際”教學，這對于中小學口語交際教學來說，是了不起的一大進步。一項心理學研究表明，年滿六歲的兒童，言語表達欲望強，言語表達能力也已接近于成年人的水平，有著迫切需要，這個時候就應該不斷地創設語言環境給兒童進行言語表達。作為語文老師，都應該好好利用好語文教材，用充足的課時給學生上好口語交際課，讓學生有機會鍛煉自己的表達能力，也讓學生可以盡情表達自己的所思所想。

一、創設環境--讓交際空間更廣闊

作為語文老師，就該為學生創造不同的語言環境，讓學生可以在老師創設的不同環境里更好地學會交流，學會表達自己的想法。

（一）豐富的課內活動

從小學到初中到高中，學生的語文課外活動心理是不斷發展變化的，教師要因勢利導。筆者認為通過在班上或者學校舉辦一些豐富的語言類活動，也可以多利用多媒體創設情境，使更形象生動逼真，讓學生有身臨其境的感覺，有助于提高學生的口語交際能力。語言類活動多種多樣，如朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、繞口令比賽、小主持人比賽等，通過這些活動，豐富學生的語言，提高學生的表達能力，讓語言表達在孩子們眼中變得更有趣味。我們作為語文老師要學會利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較理想的效果。

另外，還可以在班上舉辦其他有助于提高口語交際能力的活動，如課本劇表演、小主持人比賽、朗誦比賽、繞口令比賽等。記得在教學四年級上冊的11課《去年的樹》這一篇課文時，由于文中有很多對話，而且感情都很豐富，且這篇課文是屬于一篇童話，講述了一個很感人又很有教育意義的故事。學生對于這種體裁的課文總是出奇地喜愛，趁這機會，我特地加多了一個課時進行了一場課本劇表演。同學們在理解了課文大意的基礎上進行角色扮演，這樣，既深入學習了課文又提高了學生的語言表達能力，同時這篇童話還具有很好的教育意義。

（二）向課外延伸

除了在課堂上提供平臺給學生鍛煉外，我們還應該向課外校外延伸。我們可以充分利用好課外資源，多組織一些活動，我們應該做到不局限于課本上每個單元的口語交際話題，可根據自己的教學實際和學生的實際情況來決定定期開展某個話題的口語交際。如，可以讓學生討論父親節、母親節、教師節、兒童節這些節日應該如何慶祝好一點呢？對于孩子們，肯定有很多自己的不同看法。除此之外，我們還可以把口語交際課延伸到家庭，布置口頭作業，讓學生回家給家人講述今天在學校發生的一件趣事，或者是把今天學的知識回家后與家人分享。久而久之，以前不愛說話的孩子會變得比以前愛說話，增進了與家人之間的感情，家長也能夠更了解孩子在學校的情況，能夠和孩子拉近距離，一舉三得，老師們何樂而不為呢？

二、注重鼓勵--讓學生學會表達

在語文教學中，教師的鼓勵對促進學生的學習起著不容忽視的作用。適時、充分、恰當地對學生進行鼓勵，是必不可少的教育教學手段，可收到事半功倍的教學效果。在口語交際中，有相當一部分學生怕“說”或不愿意“說”。因為膽小、害羞，約束了自己的情感表達和與他人的交往，我們作為老師更應該多鼓勵學生，讓學生可以大膽說，敢于說。

例如，在教學四年級下冊園地八的口語交際《向你推薦一本書》時，我為了上好這一節口語交際課，我在學期初就開始鼓勵學生多看課外書，鼓勵班上的同學互相借閱，豐富自己的語言積累。因為只有多閱讀，多積累，肚子里詞匯多了，才能有話說。

三、以讀促說--讓語言表達更有厚度

閱讀是語文課程標準中極其重要的學習內容?，F代的閱讀觀認為，朗讀是提高學生閱讀水平的重要途徑。而筆者認為，朗讀和閱讀是相互促進相互影響的關系。廣泛地閱讀書籍也能提高我們的語言表達能力，因為我們要有足夠多的語言積累，才能給有話可說。在口語交際中，有相當一部分學生不愿意“說”，為了讓口語表達更有內涵更有厚度，我們要求學生要做到讀說結合，多讀書，然后才能“多說話”。

說到“讀說結合”，這里的讀，既是指朗讀，也是指閱讀。朗讀是口語交際的重要技能之一，朗讀是一種較高層次的口語訓練，要求正確地使用停頓、重音、語調、語速，并輔以手勢、眼神、體態動作和面部表情等，將朗讀藝術化。朗讀的形式多種多樣，如：齊讀、小老師帶讀、分角色讀、男女賽讀、分小組讀、表演朗讀、師生合作朗讀、配樂朗讀等。且每一種形式都有它特定的功能和適用的范圍。作為語文老師，在語文課上，應該根據教學內容和學生實際，選擇正確的適合學生的朗讀形式，且要盡量多樣，切忌枯燥單一。

古人云：慧于心而秀于口。對于學生來說，要想提高語言表達能力，就必須豐富自己的語言積累，多閱讀各式各樣的課外書。我們可以提供一些適合學生學段讀的課外書給學生閱讀，如每個班建立圖書角，書的來源可以是從學校圖書館借，也可以是班上學生捐贈而來。每個月或者每個學期，我們可以在同年級班與班之間進行圖書漂流，這樣就可以增加學生的閱讀量。并且引導學生背誦優秀古詩文、名言警句、優美句段，多閱讀報刊，多利用網絡擴大知識量，豐富生活積累，厚積而薄發，這樣，學生在口語交際中就會滔滔不絕，語言表達才也更有厚度了。

口語交際應貫穿于整個語文教學，應滲透在學生課內、課外、校內、校外的生活環節。作為語文教師，更應該做到和學生一起觀察，一起閱讀，一起傾聽，一起講述，一起爭論，擦出思想的火花?？偠灾谡Z交際是未來社會對學生的基本要求，這種能力的形成與提高，非一日之功，不可急于求成。尤其是農村學生，它需要教師付出更多的努力，為學生創設豐富的語言環境，在平時注重鼓勵，注重讓學生掌握口語交際技能，以讀來促進學生的說，讓學生都可以在口語交際中感受到欣喜和渴望，敢于樂于表達自我。

參考文獻

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作者簡介：徐佩芳（1970-），女，廣東省佛山市人，本科學歷，小學語文一級教師，研究方向為漢語言文字。