淺談初中語文教學(xué)中多元教學(xué)法的應(yīng)用思路

韋漢敢

【摘要】本文著重分析多元化教學(xué)法的概述，與初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)法的重要性，以及淺談初中語文教學(xué)中多元教學(xué)法的應(yīng)用思路進(jìn)行分析，從而能夠培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)法；應(yīng)用思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0147-01

近年來，伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，初中語文教學(xué)一直受到社會與相關(guān)部門的關(guān)注。初中語文教學(xué)課程在初中課程中是很重要的課程教材知識，是一門指引性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中語文教學(xué)時期，初中語文階段的教學(xué)知識不僅要使以往在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行調(diào)整，還有面臨著即將來臨的高中語言知識。因而，初中語文教學(xué)對于語文知識而言，是具有銜接的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)知識的好學(xué)興趣是很關(guān)鍵的，初中教師應(yīng)該改變以往的單一語文課堂教學(xué)手法，采用多元教學(xué)法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與提高初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)水平。

一、多元教學(xué)法的概述

多元教學(xué)法是初中教材在課堂教學(xué)中采取多角度、多鼓勵、開拓學(xué)生思維能力，以及著重提高學(xué)生分析能力、判斷能力、概述能力、以及遷移能力的課堂教學(xué)模式。素質(zhì)教育崇尚課堂教學(xué)的多樣化，而多元教學(xué)法恰恰符合課堂教學(xué)中的多樣化形式。在以往的初中語文課堂教學(xué)中，教師在授課時一般會采取一言堂形式的教學(xué)方式，課堂中以教師為主體位置，學(xué)生只能被動的聽教師教課的語文知識。但隨著新課改的不斷深化，新課改推崇的課堂教學(xué)方式應(yīng)具有多樣化與多元化教學(xué)方式，而多元化教學(xué)法是將啟發(fā)性教學(xué)模式、思維性教學(xué)模式、討論性教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。再者就是多樣性與賞罰合理的教學(xué)方法，教師在語文課堂教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生，當(dāng)然不是在語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生的行為不給予處罰，而是教師應(yīng)該對學(xué)生更加寬容與多認(rèn)可的教學(xué)形式為主，培養(yǎng)學(xué)生對語文課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的根本目的。

二、初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)法分必要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語感來朗誦語文課文教學(xué)知識，來幫助學(xué)生感受語文文章的奧妙與情感基調(diào)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于邊塞戰(zhàn)爭的文章與詩歌時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大聲的朗誦方式，使學(xué)生在朗誦時能夠感受到邊塞的氣勢雄偉，使學(xué)生能夠身臨其境的感受文章作者創(chuàng)作時靈感，使學(xué)生對語文文章有進(jìn)一步的認(rèn)知。然而，在以往的課堂教學(xué)方法中，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時語文教師都是采取一起閱讀的教學(xué)形式，在一般情況下，學(xué)生一起讀完文章，腦海中也沒有留下印象，明顯達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，采用多元化教學(xué)法的不同閱讀教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對語文課文知識的興趣，與理解力，從而使初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使課堂主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換

在以往的初中語文課堂教學(xué)中，初中語文教師采取一言堂的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中占有主體地位，學(xué)生只能被動的聽取教學(xué)的授課知識。隨著新課改的不斷深入，教師清晰的認(rèn)知到，語文課堂教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師占據(jù)語文課堂中的主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的參與度，以及能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，無論是多元化教學(xué)法中的，閱讀教學(xué)還是情景教學(xué)法，在語文課堂教學(xué)的實(shí)際實(shí)踐中，教師在課后都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行新課程知識的預(yù)習(xí)工作，然后在課堂教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行探討，讓每一名學(xué)生都融入到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)能夠從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再到解決問題上，能夠?qū)虒W(xué)知識內(nèi)容有新的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對語文課程知識的好學(xué)興趣。

三、淺談初中語文教學(xué)中多元教學(xué)法的應(yīng)用思路

（一）使用多媒體教學(xué)模式，進(jìn)行多元教學(xué)法

信息科技技術(shù)時代改變了人們的日常生活模式，同時也使初中語文課堂教學(xué)形式發(fā)生了改變，信息科技技術(shù)時代使教學(xué)呈現(xiàn)了科學(xué)化與現(xiàn)代化的優(yōu)勢特點(diǎn)，因而，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體教學(xué)模式來輔助課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)語文知識《陋室銘》一文時，教師運(yùn)用多媒體播放著名學(xué)者的閱讀音頻，使學(xué)生在感受著名學(xué)者在閱讀時語調(diào)的變化與語氣上變化，能夠使學(xué)生進(jìn)一步的理解課文中的深意，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀學(xué)習(xí)時，這樣不僅提高了初中學(xué)生對《陋室銘》一文的掌握與理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生閱讀語文課文的語感。再者，例如，在學(xué)習(xí)語文知識《岳陽樓記》一文中，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的使用，運(yùn)用視頻的形式，在課堂教學(xué)中播放生動的岳陽樓的畫面，使學(xué)生能夠感受到岳陽樓的秀麗景色，這種教學(xué)方法能吸引學(xué)生的視線，從而也能使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

（二）學(xué)生應(yīng)該形成互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠自我感悟

在語文寫作訓(xùn)練中，教師將學(xué)生寫好的文章，分給不同的初中學(xué)生，教師讓學(xué)生在別的同學(xué)的文章中進(jìn)行該批，以及教師讓學(xué)生能夠?qū)懴聞e人文章中值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與文章中的不足。教師在選擇部分初中學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)上的不足，在進(jìn)行有效的改善，同樣學(xué)生也可以在好的文章中學(xué)到優(yōu)秀的寫作技能，并形成自我感悟精神。

（三）教師應(yīng)該在課堂中增加討論教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠探索性的學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對采用多元化教學(xué)法中的討論性與探索性教學(xué)法，例如在學(xué)習(xí)語文課文中《中國人失去自信力了嗎》一文中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組討論形式進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識，教師在課堂教學(xué)中提出一個知識點(diǎn)，先讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀文章，其次讓學(xué)生進(jìn)入知識討論中，討論這篇文章的機(jī)構(gòu)，在從具體的文章句型中，探索作者想要表達(dá)的思想感情，從詞匯中來發(fā)掘作者要表達(dá)的真實(shí)情感。通過每一名學(xué)生對課文的不同理解與分析中，教師將這些學(xué)生分析的教學(xué)成果匯總，從而使學(xué)生對文章中的思想概念內(nèi)容有更深入的理解。因此，應(yīng)用這種討論與探索教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識的能力，以及學(xué)生之間形成互動的形式，增進(jìn)彼此的了解，同時，加強(qiáng)了語文課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

初中教師應(yīng)該改變以往的單一語文課堂教學(xué)手法，采用多元教學(xué)法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)水平為導(dǎo)向，從而使在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多元教學(xué)法能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

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