神經外科教學中多元化教學法的應用

徐鳳科+虞猛+包金鎖

【摘要】神經外科是外科學重要分支之一，神經外科重點對人體神經系統進行研究，對病變給予手術等治療，與解剖、影像、病理、生理等學科聯系緊密，內容比較繁雜，學生較難理解，因此十分有必要探討神經外科的教學方式。基于此，本文探討神經外科教學中多元化教學法的應用。

【關鍵詞】神經外科教學；多元化教學法；應用

【中圖分類號】G642.4；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.26..01

時代在進步，醫學科學也不斷在發展，以往的教學方法已經無法使當前的神經外科教學需求得以滿足，為了保障教學質量，我們在神經教學中對多元的教學方法進行探索。

1 神經外科教學難點和特點

神經外科相比于另外的臨床學科，其有更強的抽象性及專業性。對學生來講，這門學科內容繁雜，極難消化吸收，并且還有影像和神經解剖等學科知識摻雜其中，這加大了學生學習的難度。再加上，神經外科學只安排了極少的課程時間，因此許多教師在教學時都是采用填鴨式的教學方式，不僅不利于提升學生的解析能力，還難以助于學生拓展臨床思維。

2 神經外科學應用多元化的教學方法

2.1 啟發性教學

所謂的啟發式教學即通過多種方式和手段，引導學生思索和領悟，從而助于其解析問題，比如在講解自發性蛛網膜下腔出血這一知識內容時，就可利用媒體技術對動脈瘤破裂的視頻或者圖片進行播放。通過這樣的方式，能夠啟發學生，加深學生對相關知識內容的理解程度，從而調動學生主動學習的積極性。

2.2 注入式教學方法

注入式的教學方式是以往教學方法的一種，即直接地向學生灌輸知識。在實際神經外科教學中，不可忽視這一教學方式的重要意義，因此可同教學內容及學生的實際情況相結合，適時地對這一教學方式進行采用，配合使用另外一些教學方法，從而更系統地傳授知識給學生。

2.3 參比式教學方法

神經外科這門學科非常抽象，假如單獨的教和學單個問題，除了會耗費時間，還會加大學生學習的難度。因此可采用參比式教學方法，比如在對腦損傷進行講解時，可比較繼發性和原發性腦損傷的處理方法和常見形式、臨床特征和概念，并進行相應的闡釋。另外，在對腦挫裂傷進行講解時，可用腦震蕩對比腦挫裂傷的影像和臨床特征及昏迷時間等，這樣不僅能夠助于加深學生對知識的理解，還能夠起到一定的知識鞏固作用。

2.4 聯系式教學方法

眾所皆知，神經外科涉及性面廣，連通了許多的學科知識，再加上這門學科有非常強的專業性，因此教師在對神經外科學進行講解時，要懂得融匯貫通，這樣才能夠在激發學生興趣的同時，讓學生更易于接受以及理解。例如：在講位置不同的顱底骨折這一教學內容時，由于這是一大學習難點，因此學生難以記憶，在這時教師可同顱神經的發生部位及顱底解剖知識相結合進行相關講解，這樣能夠達到非常不錯的教學效果。

2.5 對媒體手段進行利用實施教學

考慮到神經外科學的教學特點以及上課時間安排，以往的教學方式已經難以使教學需求得以滿足。隨著時代的進步、科學的發展，多媒體教學方法得以廣泛應用，采用多媒體教學方式，能夠以視頻和聲音、動畫和圖像的方式呈現出難以理解和難懂的知識，讓學生享受視覺和聽覺的盛宴。例如，可將腦疝形成做成動畫，然后播放給學生看，這樣學生就能夠清楚的看到腦疝的產生，從而更利于其消化和接收相關的知識[1]。

2.6 將典型案例引入到其中

要想將典型案例引入到教學中，首先需要對經典實施例子進行收集，通過講解案例，能夠達到傳播知識的效果。例如，在對硬膜外血腫這一內容進行講解時，教師就可論述一些典型病例的體征和臨床狀況、病史和治療診斷的方式，然后給學生留下時間去探討并解析。通過這樣的方式，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠提升學生解決實際問題的能力[2]。

3 實施多元化教學應遵循的原則

多元化教學法并非是對固定教學方法進行采用，而是混合使用多種形式的教學方法。而教師應同教學的內容以及具體情況相結合，組合多種教學手段，從而制定出一套最為適宜教學的教學計劃，繼而保障教學的整體質量，提升教學的整體效率，培養出更多優秀的人才[3]。

4 結 語

對神經外科學這一門學科來講，多元化的教學方法是一種極為實用的教學方式，由于其有很大的靈活性及多樣化，因此得以廣泛應用。雖然從實際情況來看，這種教學方法還有很大的不足，但只要在實踐中不斷完善，就能夠讓更多學生受益。

參考文獻

[1] 李朝暉，魏 君，呂忠文，等.3D解剖圖像、臨床視頻短片和影像學三維圖像在神經外科教學中的應用[J].中國實驗診斷學，2013，17（9）：1734-1735.

[2] 王 浩，劉東遠，楊 俊，等.“以器官系統為中心”的教學模式在臨床神經外科教學中的應用[J].繼續醫學教育，2017，31（2）：54-56.

[3] 王 偉，答 嶸，張仲林，等.CBL結合PBL教學法在教學醫院托管二級醫院神經外科教學中的應用[J].繼續醫學教育，2017，31（3）：43-45.

本文編輯：張 鈺endprint