初中一年級(jí)音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐探究

劉麗華

【摘要】在初一階段學(xué)好語音可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，而音標(biāo)教學(xué)是語音教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生在小學(xué)階段并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過國際音標(biāo)。基于以上情況，本校初一年級(jí)備課組在學(xué)校外語科組的指導(dǎo)下，在入學(xué)之后就學(xué)生的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了一系列研討，探索，初步形成了初一年級(jí)音標(biāo)教學(xué)的模式，對(duì)于初一的音標(biāo)教學(xué)是有一定借鑒意義的。本文就對(duì)我們近一個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，對(duì)音標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行探索與研討。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué)；初一年級(jí)；小組合作；課外活動(dòng)；校本特色

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0126-02

一、音標(biāo)教學(xué)實(shí)施步驟與實(shí)施方法

初一年級(jí)在接到外語科組的任務(wù)之后，通過一個(gè)星期的的時(shí)間，召開備課組會(huì)議，確定方向，討論方案，并協(xié)作分工，制作音標(biāo)教學(xué)的課件。通過研討課的形式進(jìn)行探索，大致形成了音標(biāo)課的基本思路與方法。

1.音標(biāo)的呈現(xiàn)

直接呈現(xiàn)。音標(biāo)的呈現(xiàn)在本備課組的是多樣的。如通過運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)以下幾組單詞（都是學(xué)生學(xué)過的單詞），讓同學(xué)們找到[i：]在單詞中的發(fā)音。

green free bee tea

knee meat teacher sea

也可以創(chuàng)造性地以其他形式呈現(xiàn)，比如說備課組的一位老師采用的是英文歌曲的形式。通過聽一首大家感興趣的歌，讓學(xué)生找出發(fā)[i：]音的單詞。在聽英文歌的過程中感受所學(xué)音標(biāo)的發(fā)音方法。

用對(duì)照法呈現(xiàn)。用與漢語的對(duì)照法呈現(xiàn)[g][ h][y][ j][w][r]5個(gè)輔音音素。漢語拼音英語音素g發(fā)（哥）時(shí)，聲帶不振動(dòng)。[g]發(fā)[g]時(shí)，聲帶振動(dòng)。h發(fā)h（喝）時(shí)，舌根和軟腭發(fā)生摩擦。[h]發(fā)[h]時(shí)，沒有摩擦，很象喘口氣。y在yao（藥）、ye（葉）中的讀音與[ j]相同。[j]Y讀[j]時(shí)，聲帶振動(dòng)，有摩擦。w發(fā)w（烏）時(shí)，如（五、危、屋）等常將上唇輕低下唇。[w]發(fā)[w]時(shí)，雙唇收?qǐng)A并稍突出。r發(fā)r（日）時(shí)，舌端后軟腭卷起。[r]發(fā)[r]時(shí)，舌端向上齒后部卷起，雙唇突出。

還可以借鑒字母的讀音來呈現(xiàn)音標(biāo)。26個(gè)字母的讀音中包含24個(gè)音標(biāo)，占48個(gè)音標(biāo)的50%。首先采用分解法，把每個(gè)字母的音標(biāo)分開讀，如字母c[si：]分為[s]和[i：]，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)音標(biāo)和拼讀方法，其余字母以此類推。然后，運(yùn)用歸類法，把含相同元音的字母歸在一起，如：含[e]音的f、l、m、n、s、x、z；含[i：]的b、c、d、e、g、p、t、v、z，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉元音[e][i：]，并告訴學(xué)生字母e通常在單詞中發(fā)[e][i：]。

2.小組討論結(jié)合教師點(diǎn)撥找規(guī)律

把學(xué)生分成小組，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，在教師的幫助下找出材料中的音標(biāo)發(fā)音情況，加以歸納，通過小組討論對(duì)其進(jìn)行解釋說明，使學(xué)生了解這一語音現(xiàn)象的特征。

3.模仿與辨音

音標(biāo)的教學(xué)以模仿為主，講發(fā)音要領(lǐng)為輔。初一學(xué)生已經(jīng)有了豐富的第一語言的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)音器官得到相當(dāng)訓(xùn)練，有著比較強(qiáng)的模仿能力。結(jié)合口腔發(fā)音部位示意圖讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解的口腔發(fā)音部位的名稱，邊看圖邊讓學(xué)生把舌頭放到上下唇，上下齒，上下齒跟，硬顆和軟顆等部位，通過舌頭接觸使學(xué)生對(duì)發(fā)音部位有更深刻的感知，同時(shí)也訓(xùn)練舌頭的靈活性，為接下去的語音講解和操練打基礎(chǔ)。開始學(xué)每個(gè)音標(biāo)的時(shí)候，我都讓學(xué)生先聽清楚音頻的發(fā)音，老師再次示范，學(xué)生然后反復(fù)模仿。

4.通過小組合作進(jìn)行練習(xí)和糾錯(cuò)

教師通過設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)語音知識(shí)，然后以小組的形式在全班進(jìn)行展示，不同小組之間可以相互糾錯(cuò)。首先教師應(yīng)向?qū)W生講解發(fā)音規(guī)則，此外老師還應(yīng)結(jié)合單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，如：[e]字母組合 ea，e，a（ue，u，ie，ai，ei，ay）單詞有 bed，yes，pleasure，remember，head，bread，better，electric，elephant，sell，shell，lesson，desk，hotel，many。 然后教師再組織課堂游戲活動(dòng)，將這兩組發(fā)音不同的單詞混淆，讓學(xué)生進(jìn)行連線，看看哪位同學(xué)做的最快最準(zhǔn)確。音素教學(xué)應(yīng)融入單詞、句子朗讀練習(xí)和對(duì)話練習(xí)中，盡可能創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在交際中習(xí)得語音。如有學(xué)生喜歡的繞口令練習(xí)，以讀繞口令比賽的形式讓孩子們進(jìn)行所教授音標(biāo)的訓(xùn)練。對(duì)于容易混淆或難以辨析的音標(biāo)要反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)造性的實(shí)踐。比如在教授[?]這個(gè)音，我首先詢問學(xué)生小女該撒嬌是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)表演，由此展示這個(gè)[?]這個(gè)鼻輔音的特點(diǎn)，學(xué)生很快就了解了這個(gè)音的特點(diǎn)。

5.小組交際活動(dòng)，在游戲中加以鞏固音標(biāo)

音標(biāo)的學(xué)習(xí)本身具有很強(qiáng)的枯燥性，如果只是按部就班地把音標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)講完，結(jié)果是老師上課講得很辛苦，學(xué)生卻往往記不住，因此如何提高語音教學(xué)的趣味性是每個(gè)老師在音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中需要高度重視的問題。德國教育家福祿培爾認(rèn)為“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。通過本人的教學(xué)實(shí)踐證明，通過大量的活動(dòng)來使學(xué)生參與到音標(biāo)學(xué)習(xí)中來，在活動(dòng)中教授和鞏固所學(xué)音標(biāo)，會(huì)收到事半功倍的效果。以下是筆者在實(shí)際的音標(biāo)教學(xué)中所進(jìn)行的游戲示例，部分為原創(chuàng)。

（1）猜音標(biāo)。本活動(dòng)采取分組對(duì)抗形式，將全班學(xué)生分成兩組，分別派一個(gè)代表從老師手上張音標(biāo)卡片中抽取一張，不讓對(duì)方和對(duì)方組的學(xué)生看到，依次讓對(duì)方組的學(xué)生猜是哪個(gè)音標(biāo)。為了限制猜詞的次數(shù)，也為了活躍課堂氣氛，可以引入叮游戲，由老師當(dāng)主持人，在黑板上畫一個(gè)“絞刑架”，學(xué)生每猜錯(cuò)一次，代表離危險(xiǎn)就靠近一步，老師就在“絞刑架”下畫出小人兒身體的一個(gè)部分，然后再讓其他學(xué)生繼續(xù)猜當(dāng)小人兒被畫完整的時(shí)候，競(jìng)猜者就被“絞死”了，即競(jìng)猜者就輸了該次游戲。學(xué)生熟悉游戲方法后，可以讓贏得游戲的學(xué)生主讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握音標(biāo)的發(fā)音。

（2）幸存者游戲。用白色卡片寫上本節(jié)課所學(xué)的四個(gè)音標(biāo)音標(biāo)。把學(xué)生分成四組，每組同學(xué)一次性派一位同學(xué)站在教室前面黑板處。四位同學(xué)站成一排，每位同學(xué)拿著一張音標(biāo)卡片。老師隨意在本學(xué)期單詞表中讀單詞，單詞中如包含學(xué)生所舉的音標(biāo)，就向前一步。沒有向前或所讀單詞不包含所舉音標(biāo)而向前的，均被淘汰，從小組中另派代表替換。如此反復(fù)進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間內(nèi)所剩組員多的獲勝。

6.利用課外活動(dòng)尤其是校本特色鞏固音標(biāo)學(xué)習(xí)成果

本人在所教授的班級(jí)進(jìn)行了豐富的課外活動(dòng)，一來是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，二來是為了鞏固音標(biāo)教學(xué)的成果，幫助學(xué)生正音，辨析易混淆音標(biāo)。

（1）小組配音活動(dòng)。英語配音是本校的英語教學(xué)一直開展的活動(dòng)，也初步形成了自己的特色。在開學(xué)初我選了，，與三步電影的片段，并且先熟悉片段的文本，教授部分單詞的發(fā)音，再讓同學(xué)自行進(jìn)行分組，分配角色，集中分組展示。由于選擇的是孩子們喜歡的動(dòng)畫片與角色，同學(xué)們非常投入，涌現(xiàn)了很多在配音方面有專長的學(xué)生。比如說本人教授的班中，有兩個(gè)同學(xué)的語音非常標(biāo)準(zhǔn)，其中有一個(gè)男同學(xué)的音色非常有特色，是典型的童聲，演繹動(dòng)畫片里面的角色惟妙惟肖。

（2）利用英語趣配音軟件讓學(xué)生自行配音。這個(gè)軟件是我們的配音活動(dòng)能夠推廣一個(gè)非常好的工具。它突破了時(shí)間與空間的限制，提供了豐富的英語配音材料，為老師節(jié)省了大量搜索資料的時(shí)間，易操作，趣味濃，大大地提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生每周都會(huì)在家完成一個(gè)甚至是多個(gè)，課間展示，大家一起討論，有錯(cuò)誤的發(fā)音老師會(huì)及時(shí)指出，是一種行之有效的課外活動(dòng)。

（3）課前兩分鐘口頭匯報(bào)形式。孩子們可以各抒己見，把自己的感想見聞與大家分享。

（4）以聽歌填詞的形式進(jìn)行我最喜歡的歌曲評(píng)選活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行語音的訓(xùn)練，還可以訓(xùn)練聽力。

二、本模式的創(chuàng)新性與可推廣性

本模式從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地進(jìn)行了音標(biāo)課的研究，特別可取之處是徹底改變了學(xué)生通過反復(fù)枯燥地機(jī)械模仿來學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的現(xiàn)狀，而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要出發(fā)結(jié)合學(xué)校的特色進(jìn)行音標(biāo)課的教學(xué)。在模式的應(yīng)用過程中，筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)是該模式值得肯定的地方：

1.利用學(xué)校的校本特色課來輔助音標(biāo)教學(xué)并加以推廣。英語配音一直是本校的特色校本課程，每年都在外語文化節(jié)的時(shí)候進(jìn)行英語配音大賽，取得了很好的效果，學(xué)生也表現(xiàn)了極大的興趣。把我們的課外活動(dòng)在初一學(xué)生中加以推廣，不管是對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還有學(xué)校的英語特色都有錦上添花的作用。

2.通過大量的課外活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生語音方面的訓(xùn)練。初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升學(xué)到初中，還具有一些小學(xué)生的特點(diǎn)，好動(dòng)，因此利用豐富的活動(dòng)來教學(xué)是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。

3.有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)和語音教學(xué)時(shí)最完美的組合。但在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，初始階段的小組合作學(xué)習(xí)也出了一些問題。較為突出的問題是語音基礎(chǔ)差的學(xué)生在小組中處于邊緣位置，語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，缺乏自信。針對(duì)這一情況，筆者通過教師個(gè)別輔導(dǎo)，以及發(fā)動(dòng)組內(nèi)同學(xué)利用課下時(shí)間進(jìn)行幫助，使這些同學(xué)在開學(xué)初的較短時(shí)間內(nèi)基本趕上其他同學(xué)的水平，保證其合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行及有效性。

三、面臨的問題

1.學(xué)生的水平參差不齊。個(gè)別學(xué)生因在小學(xué)接觸的是啞巴英語，所以對(duì)于他們來說，音標(biāo)教學(xué)效果不明顯，某些錯(cuò)誤的發(fā)音仍然難以改正，如有個(gè)同學(xué)把cry讀成【kri】加上接受能力較差，音標(biāo)教學(xué)的效果不夠理想。而部分同學(xué)則有較好的語音基礎(chǔ)，使得老師在教學(xué)中很難兼顧到全部。

2.學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握不是一蹴而就的，經(jīng)過一輪音標(biāo)教學(xué)之后，并不能徹底解決孩子們的發(fā)音問題。這是一項(xiàng)長期的工作，需要反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行，并在平時(shí)的教學(xué)中不斷鞏固。

3.對(duì)孩子進(jìn)行辨音，音標(biāo)的訓(xùn)練，教師工作量明顯加大，負(fù)擔(dān)較重，而且使得基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)度比較緩慢。

4.學(xué)生并未購有統(tǒng)一的音標(biāo)教材，還無法形成知識(shí)的系統(tǒng)性，雖然老師印制了大量的學(xué)案與課后練習(xí)，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也無法隨時(shí)隨地地進(jìn)行練習(xí)鞏固。

四、結(jié)語

初一學(xué)年作為小初銜接的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于英語語音教學(xué)來講有著特殊重要的意義。抓住這一語音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，運(yùn)用有效的語音教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣、形成純正地道的語音。由于個(gè)人知識(shí)和能力的欠缺，時(shí)間的緊迫，本研究還存在以下明顯的不足，在今后的教學(xué)中將不斷修正，力爭(zhēng)完善教學(xué)方法，為學(xué)校今后的教學(xué)提供參考。

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