高職高專職業素養與能力拓展教學實踐創新

孫釗

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，高職高專院校都開始創新職業發展教育觀念，逐漸具備了精準的辦學定位和鮮明的專業特點。想要提升職業院校學生的就業競爭能力，還需要提升學生們的專業技能和職業素養。本文主要分析了目前我國高職高專職業素養和能力拓展教學現狀，重點分析了高職高專職業素養和能力拓展教學優化策略，以期能夠促進我國大學生職業化素質技能水平。

關鍵詞：高職高專；職業素養與能力拓展；教學實踐

想要看高職高專畢業生的就業競爭力，除了要看學生個人的專業知識和專業技能之外，還需要具備一定的職業素養。學生的職業素養指的是在就業過程中，從事某項社會崗位職業，需要具備的個性化心理特征，不僅擁有足夠的知識技能，更要學會使用這些知識和技能來解決現實生活中的問題。職業素質的主要核心內容包含有協作能力、溝通能力還有問題解決能力等，讓大學生具備良好的職業素養，能夠提升學生的就業競爭力，提升高職高專院校就業率。

1 高職高專院校職業素養與能力拓展教學現狀

高職高專院校是我國高等教育系統的重要組成部分，占據了我國高等教育系統一半的生源，為我國社會發展提供了更多的社會生產、管理型人才，因此高職高專職業技術教育的人才培養計劃，主要是以提供滿足社會發展需求的人才為主要目的，除了需要傳授學生相關的理論知識之外，還需要結合學生未來的發展和社會發展需求，培養學生的職業技能和職業素養[1]。目前一部分高職高專院校對于學生未來發展方向認知不夠正確，忽視了學生的職業素養和能力拓展培訓，過于重視學生的專業知識和職業技能的培養，很多專業課教師認為學生的職業素養培養是以后進入到社會中社會企業的任務和工作，學生們的學習過于單一，影響了職業素養的培養，導致學生在畢業之后，無法迅速的適應社會發展，影響了學生的就業率。因此加強高職高專學生職業素養和能力拓展教學研究工作很有必要。

2 高職高專職業素養能開拓展教學策略

2.1 開展合作教學活動

現代社會發展迅速，對于社會人才也提出了更高的要求，除了需要具備專業化的知識和技能之外，還需要具備團結合作能力，這也是進入到社會企業之后開展工作的必備基本素質之一。社會企業的發展離不開自己的工作團隊，因此需要工作人員在社會企業發展過程中能夠積極成功的開展配合工作。企業發展只依靠一個人的力量是遠遠不足的，而是需要整個團隊都能夠在其中產生一加一大于二的效果，把一個人完不成的任務，通過團隊合作來提升任務完成效率。高職高專是為社會發展提供人才的重要基地，除了要讓學生能夠具備某一個專業的特定知識和技能之外，還需要提升學生的團結合作意識和能力[2]。在教學中素質拓展都是按照團隊形式開展教學任務的，在教學中要給學生建立起小組團隊合作學習的評價標準，通過小組成員共同的努力，來一起為團隊爭取成功地榮譽。在教學中，教師可以多組織能夠依靠團隊合作來完成的活動項目，例如說植樹造林等，讓學生能夠在團結合作的氣氛當中體會到相互依賴、共同扶持的情感體驗，能夠在團隊合作當中提升自身榮譽感和責任感。通過加強團隊合作教學，能夠有效提升教學質量，打破傳統教學的單一教學模式，提升學生的學習積極性，培養學生的表達能力、溝通能力和合作能力。

2.2 通過問題情景模式來引導學習

高職高專院校除了要給學生們提供專業知識之外，還要讓學生們學會怎么樣通過知識來解決問題，讓學生能夠學會獨立思考和獨立解決問題。教師在課堂教學中可以給學生創設問題情景模式，通過有效的問題來引導學生思考和學習。在傳統的課堂教學中，教師忽視了學生的學習能力培養，在課堂上把自己當成了課堂教學主體，學生們在學習中處于被動學習地位，抑制了學生創造力和自主能動性的發展，制約了學生的創新能力發展[3]。傳統教學觀念也忽視了學生的學習積極性提升，導致課堂教學枯燥乏味，學生逐漸失去了學習積極性。在素質教學中應用問題情景模式，改變了傳統單一的教學方法，教師需要深入的研究教學內容和學生們的學習情況，在教學中設計出真實的教學環境，利用有效的教學問題進行引導，鼓勵學生在學習中積極地探索和思考。在教學中教師可以在設置問題情景模式的同時給學生提出問題注意事項，給學生提供開放性的問題解決方案，鼓勵學生能夠在學習中具備創新性的問題解決方法。例如說在穿越電網項目當中，教師可以提出這樣的問題：“怎么樣才能夠利用最快的速度來通過大小不一、高低不等的網孔？”利用這樣的問題，能夠把學生帶入到教學情景當中，讓學生通過教師給出的問題情景和任務內容來開展思考，聯系自己學過的知識和技能，有計劃有步驟地解決問題。

2.3 營造出溝通情景模式

在社會發展中，溝通是一個必備的職業品質，通過有效的溝通，能夠把團隊中的成員積極地聯系在一起，共同來實現目標。在高職高專院校當中，學生們畢業之后進入到社會中，從事的都是生產和管理等行業[4]，大部分學生在進入到社會之后從事的都是計算機操作人員、電工技師以及機械操作人員等，除了需要具備一定的專業知識之外，還要學會跟人打交道，具備一定的人際交往能力。素質拓展項目主要是進行團隊合作學習，因此要求學生們在小組當中要進行思想和信息的交流。例如說教師可以在教學中讓學生們進行各種團隊合作活動，“信任背摔”、“多人夾球跑”等活動，這些活動都需要學生在其中進行溝通和交流。在教學中教師為了能夠增加學生們的溝通頻率，可以適當性的把項目活動進行重復進行，重點培養學生的溝通交流能力，通過有效的溝通和交流，能夠提升班級學習氣氛，發揮學生們的潛能，提升學生的學習能力，讓學生在學習中能夠學會互幫互助。

2.4 反思中強化體驗

在教學過程中一瞬間的感悟都是很難保持在記憶當中，特別是很多靈感性的東西，基本上都是一瞬即逝，因此在教學中教師要引導學生能夠及時的回顧自己的學習行為，學會定期的自我審視、自我調整，能夠幫助學生強化學習感受，從而提升學習質量和學習積極性。當一個項目活動結束之后，教師要帶領著學生一起來進行教學回顧，幫助學生總結出自己在訓練過程中的體驗和感悟，學會在學習之后反省自己的不足之處，學會從客觀的角度進行自我評價。在教學中教師也可以針對學生的學習情況進行點評，歸納總結學生的學習情況，鼓勵學生的表現，支出學生們的不足之處，讓學生能夠通過評價來針對性提升自己的職業素養，并把自己的體驗和感悟應用到未來的學習和工作中去。

2.5 強化風險意識

素質拓展訓練基本上都是在戶外進行的，跟其他教學相比危險性更高，因此在教學中教師要在素質訓練中融合安全教育[5]，讓學生明確安全第一的重要原則，結合真實的案例來提升學生們的重視，讓學生能夠學會必備的安全知識和技能，提升自我防護和風險躲避的能力，確保學生的安全發展。

3 結語

高職高專院校的畢業生想要提升就業競爭力，就要以就業為導向，提升自身的職業素養和能力拓展，完善自身專業化水平。高職高專院校要完善現有的人才培養模式，以為社會提供更多高素質職業技術人才為目標，促進我國大學生的綜合發展。

參考文獻

[1]江宇，王蕾，張軍騎.戶外拓展對于提升大學生職業素養的作用探究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（24）：124-125.

[2]朱建柳.高職院校專業教師職業能力模型建構及其應用[D].華東師范大學，2016.

[3]薛婷.廣州市中職學校職業素養教育現狀研究[D].四川師范大學，2014.

[4]顧問.江蘇省高職院校拓展訓練開展的現狀及對策研究[D].蘇州大學，2014.

[5]周穎娜.中職生職業素養的“體驗式”培養方法研究[D].東北師范大學，2010.