小學英語課堂教學中激發學生學習興趣淺析

張國英

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0257-01

積極性小學英語教學是英語啟蒙教學，學習目標是培養學生英語的積極情感，在語言實踐中，形成初步的英語語感，打好語音語調基礎，具備所學英語進行交流的能力，養成良好的學習習慣，為以后的進一步學習打好語言、情感和學習習慣的基礎。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。從以下六方面激發學生產生學習英語的興趣。

一、營造英語學習氛圍是置關重要的第一步

對許多孩子來說，英語是一個全新的概念。如何誘發學生的好奇心和求知欲？激發學生的學習興趣？營造英語學習氛圍是置關重要的第一步。營造學習氛圍可以分為課前、課中、課后及家庭。課前，可以利用課間十分鐘，用錄音機播放以前學過的歌曲，這時，學生會無意識地跟著旋律歡快地哼唱起來，既起到了復習鞏固的作用又為下一節英語課營造了氛圍，學生能更快地進入課堂角色，新的學習從一種輕松活潑的氣氛中開始。課中，老師盡量用英語組織教學。一開始，可以教給學生一些上課常用的指令，比如：Stand up！（手心朝上的動作） Sit down！（手心朝下的動作） Open your book！ （兩手張開的動作）...在日后的課堂中，老師經常用到這些指令并做動作，天長日久，孩子就能耳熟能詳了。然后，老師逐漸過渡到用全英語教學，給每個孩子取一個響亮的英語名字，板書用英語，讓學生耳目一新完全置身于一個英語語言環境中。雖然一年級的學生懂的英語不多，但學生是會根據老師的肢體語言、面部表情、語音、語速的變化來推測揣摩老師的意思。課后也盡量用英語與孩子交流。

二、從零開始培養學生用英語思維，說完整句子與人交流的能力

為了讓孩子養成用英語思維的習慣，提高其與人交流的能力，從學習初，教師就要注意避免讓孩子用漢語來補充不能用英語表達的意思，有意識的培養學生借助除漢語之外的其它實用有效的途徑與人交流的能力：如面部表情、肢體動作、畫等。在日常的對話訓練時，要強調用完整的句子來表達事物，而并不是單個的單詞。當老師指著一個三角形問：‘What is it？時，這時學生的第一個反應就是‘triangle.在肯定回答的同時鼓勵孩子們說：‘It's a triangle.培養孩子用完整句子表達自己的意思，為以后交流能力的提高打下基礎。

三、培養調動學生的學習興趣，是小學生能否學好英語的關鍵

興趣是最好的老師，人們對喜歡的東西學得最快。課堂上，開展活動或游戲是提高學生英語學習興趣的催化劑，是活躍英語課堂氣氛的重要措施。游戲活動就是旨在調動學生的情感因素，還孩子們以心靈的自由，使孩子們的思維和情感需求得到和諧發展。

四、聽清是說好的前提，培養孩子認真傾聽的習慣

對于低年級孩子來說，他們年齡小，表現欲強，當一聽到一個英語單詞時，就急于模仿，往往是還沒有聽清楚就脫口而出。聽清才能說好，因此教師要注意培養孩子認真傾聽的習慣。在輸入新單詞或句型以前，特別要提醒全班‘Pay attention！ Be quiet！ Listen to the tape carefully！.讓孩子集中精力感受。再者孩子的發音器官發育不夠成熟，在英語發音時，往往出現較大的誤差。除了要培養學生認真傾聽老師及錄音的語言，還要培養學生認真傾聽別的同學發言，找錯誤并糾正的習慣。這些不但有利于提高教學效率，也有利于培養孩子的自信心。孩子聽清楚了，才敢更好的說。

五、創造形式多樣的“說”的情境，培養孩子的說話能力

為了達到具備所學英語交流的能力，在課堂教學時，教師要努力營造比較真實的語言環境，讓學生在一定的情境中選擇學過的、合適的語言學會表達思想，讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。經常采用的形式有：創設小游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中練習說。兩兩對話，運用所學的句型互相交流。扮演角色，進行會話表演。唱唱跳跳說英語。學生們對英語歌曲的學習非常有興趣，讓孩子們自己為每首歌曲編動作。雖然，動作不是那么整齊劃一，但是凝聚了孩子們自己的聰明才智。自由表達說英語。下學期時，學生掌握了一定的詞匯量，在每堂課前的5-10分鐘內設置了一個“Let's talk”欄目，鼓勵每個孩子運用自己知道的語言表達意思。小孩子愛表現，愛受到肯定，躍躍欲試，大都能把本學期和上學期的句型說出來。令人驚喜的是有不少學生能派生出新的句型。

六、放開手腳，讓學生自由、自主學習

教育前輩陶行知老先生曾說：“給孩子一些權力，讓他自已去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一個空間，讓他自己往前走。”這就說明作為教師，我們要想方設法為學生們創造良好的自主學習氛圍，讓每個學生的個性都充分的發揮出來，這也正是新課程改革所倡導的。

擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動。我們就應想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。每一節課，都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如Dialogue的教學，讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內容，經過學生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練，學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

如：在學習cat，dog，rabbit等動物類的單詞時，要求學生模仿小動物的動作的同時，戴頭飾介紹“自已”：Hello，Im a cat/…Mew，Mew…Nice to meet you；又讓學生分小組根據所學的句型和會話自編自演小短劇，進行創造性的語言學習。這樣的生生互動既有知識的交流，也有情感的傳遞；既給了每個人學習的機會，又能讓學生們相互幫助，共同發展。在課堂教學過程中真正為學生創造了自主學習的氛圍。

小學英語學習，興趣為先，培養學生持久的學習興趣更是重中之重，如果在一節精心設計的課堂中配合以老師春風般的話語，讓學生感受到老師慈母般的關愛，那么這種自主、和諧的氛圍就是真正讓學生走進了學習英語的樂園。課堂不僅僅是學生學習的場所，更是教師智慧和創造力激發的源泉所在。我們教師要做個有心人，把自己放在學生的位置上，將課堂營造成一個生動活潑的學習場所，營造一種輕松和諧、開放、自主、積極互助的語言活動氛圍，讓學生融合在英語學習的情境之中，快樂地學習。