探索“職場英語”在中職英語教學中的應用

潘以林

【摘要】職場英語構建以職場為導向、以交際英語為主導的教學方式。將基礎英語教學和職場英語教學有機結合，不僅要在教材和教學設計上下功夫，而且要為學生創造真實的職業情景。通過自編教材、課賽融通、學生表演等形式進行教學，把英語教學和學生就業、學生才藝有機結合起來。

【關鍵詞】職場英語；課賽融通；技能大賽

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0252-01

隨著經濟的全球化發展趨勢，現代企業單位越來需要國際化、實用化的人才。在這種時代趨勢下，中職英語教學改革也是大勢所趨。然而很多中職學校覺得英語課沒有專業課那么重要，把英語課當做選修課程來對待。很顯然目前我們面臨的中職教育現狀讓我們的中職英語教學走入了一個前所有未的發展困境。因此，很有必要根據社會發展的需要對中職英語教學的實際情況進行一些教學改革，改變教學和實際脫離的現狀。我校英語教研組通過一個階段的摸索和實踐，提出把職場英語作為我們的中職教學的主要教學內容，并嘗試運用新的教學模式以提高我們的教學效率。職場英語是根據我校“創適合師生職業發展”的教學導向提出的一個概念，事實證明將職場英語運用到中職英語教學中對于提高學生學習興趣、豐富課堂教學內容是一條行之有效的教學改革之路。

一、職場英語在中職教學中的必要性

目前中職學校采用的英語教材各不相同，教材的內容比較單一，缺乏趣味性，教師在實際運用過程中并沒有那么得心應手。教學內容大部分是以基礎英語為主，教學方法基本上也是采用了普通高中階段的教學方法，形式也相當單一。中職學校的生源復雜多樣，大多數學生的英語基礎并不扎實，對學習英語缺乏興趣和主動性。中職的英語教學主要偏重于鞏固學生的基礎知識，把更多的時間花在應付pets考試上，而學生一旦通過了等級考試就會對學習英語失去動力。

當前的中職教育如果和社會需求相脫節，那么培養出來的人才將很難適應社會發展的需要，也就是說學生將學無所用、勞而無功。所以中職英語教學要同時具備趣味性和實用性，才能老師教之有味讓學生學之有趣。職場英語就充分具備了這兩個特性，不僅讓學生能夠在實際的情景中學習，而且也刺激了學生學習的欲望，英語文化課也同樣可以體現職業教育“理”“實”結合的原則。

當然學習職場英語也是建立在通用英語的基礎上，重點培養學生在以后職場中用到的一些日常交際英語，構建以職場為導向、以交際英語為主導。中職教育不同于義務教育側重以培養學生基本技能為主的，重視職場理念，以職場需求為導向。培養學生在職場和各工作環節中的英語交際能力以及處理相關任務的能力為教學目的。

二、職場英語在中職英語教學中應用的措施

1.通過自編教材，在課堂教學中引入職場英語教學

中職學校采用的教材很多學校是不同的，具有很大的自主性的特點。我們在加強基礎英語教學同時，適當地在課堂上加入職業英語教學。一方面在教學體系上，需要我們整合學校教研組的團隊力量，編寫具有符合本校特色的校本教材。另外一方面，需要培養一支具有更高水平的專業化中職英語教師隊伍。

在編寫中職職場英語教材時，我們主要借鑒Strevens（1988）曾指出的四個重要特點：（1）需求上滿足特定的學習者；

（2）內容上與特定專業和職業有關；

（3）詞匯句法和語篇上放在與特定專業、職業相關的活動的語言運用上；

（4）與普通英語形成對照。以這四個特點重點突出職場英語教學的職場功能、實用性。

根據不同的職業崗位的需求，構建體現職業化的風格的英語教學板塊。例如：汽車營銷汽修業的班級，教師可以增加汽車銷售、售后服務、汽車維修等場景的英語；對于文秘專業的學生，教師可以增加禮儀接待、辦公室管理等具有文秘專業性的文秘英語。酒店英語設置電話訂房、介紹房間酒店設施與服務、接待、菜單點菜等。

2.讓中職英語技能大賽成為教學推手

在中職教學里，英語的教學地位明顯比不上其他專業課，我們可以利用中職英語技能大賽作為學生出彩的平臺，以此來推動我們的英語教學，不失為一個良策。中職英語技能大賽里的職業風采展示模塊，剛好契合了職場英語教學的理念，有利于建立一個“課賽融通”教學模式。

首先，以賽促學。組織各種圍繞以大賽為主題的校內比賽，通過海選擴大參與的范圍，刺激學生的參與積極性。主要分成兩個部分進行，一部分就情景英文劇本的編寫，培養學生的創新思維和書寫的能力。另外一部分是英語情景表演，培養學生的英語口語的能力。其次，以賽促教。在技能大賽的背景教學下，努力打造技能大賽的導師團隊，讓老師把教學延伸到課外的教學中去，通過比賽輔導激發教師的教學熱情，滿足中職英語教師的自我價值實現的愿望。

3.創設職場情景鍛煉學生的職場英語

職場英語的訓練不僅在教材和教學設計上下功夫，而且要為學生創造真實的職業情景。這個職業場景主要是利用學校的實操工廠以及校外實踐基地，努力打造真實、有效的職業場景。每次實習教學活動為學生具體設置相應的任務，并在實際鍛煉過程中進行記錄攝像，活動結束后對每個活動進行評估，并作為我們的教學案例。

學校的實訓工廠、各種會場、體藝館就是一個很好的生活場景，對于學生來說這些地方就是一個很好的表演平臺。校外校企合作實踐基地同樣為學生創造實訓場景，比如汽修專業的學生可以到法雷奧的中外合資企業里面去，在實習中運用所學的口語進行有效溝通交流。文秘專業的學生可以到一些國際酒店里鍛煉實習，學習如何接待外賓、處理酒店訂房、訂餐等業務。

三、小結

引入職場理念有利于培養實用性人才，提高學生的學習興趣。將基礎英語教學和職場英語教學有機結合，在鞏固學生基礎英語知識的同時，培養學生職場意識，也為學生面向社會打下了基礎。通過提煉和開發中職職場英語教材，有利于提高教師的創新和發展的能力，刺激了中職英語教師的教學積極性。通過自編教材、學生自己編劇、表演、課賽融通等形式突破原有的教學模式，把英語教學和學生就業、學生才藝聯系起來。總之，相信我們通過不斷地努力和探索，能夠有效地推動本校的中職英語教學。

參考文獻

[1]徐芳，王鐵銘.以輸出為導向的職場英語教學研究與實踐[J].職業教育研究，2009，（12）.

[2]寧順青.高等職業教育EOP英語教學模式的理據和路徑———以廣東省高職英語教學改革為例[J].當代外語研究，2012（7）：63-66.

[3]曹雪峰.談高職英語教學中如何引入職場英語理念[J].廣西教育：職業與高等教育版2011（24）：76-77.

[4]陳紅霞.以就業導向，進行高職教育模式的改革[J].當代教育論壇，2005，10.