課外閱讀在小學語文作文教學中的運用思考

張阿紅

【摘要】新形勢下，我國不斷深化新課程教育改革，小學語文的教育工作也不斷面臨著新的挑戰。基于小學語文教學工作發展現狀，從教學過程中實現對學生作文能力的提升，所以這也就要求教師要在教學工作的開展過程中根據實際情況，來加強課外閱讀教學。在小學階段的學生，其自身的思想以及智力水平處于重要發展的階段，所以教師需加強對學生的引導，加深學生對語文知識的理解，以及課外閱讀的合理利用。

【關鍵詞】課外閱讀；語文作文教學；運用思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0222-01

當今，教學工作要求教師要科學引導學生的優勢發揮，同時保證每一位學生都可以在語文教學的學習過程中實現閱讀、寫作等能力的提升。小學階段的學生正是學習興趣以及學習思維養成的重要階段，所以為了避免學生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對課外閱讀書籍進行篩選，并且制定相應的課外閱讀計劃，不但可以在很大程度上提升語文課堂教學質量，還可以幫助小學生找到適合自己的學習方式，養成良好的課外閱讀習慣，進而實現理想的教學效果，推動我國教育事業的蓬勃發展。

一、課外閱讀在作文教學中的重要性分析

在小學語文教學過程中加強課外閱讀教學是新型下語文教學工作的基本要求，是實現學生全面發展的必要條件。在網絡信息技術發達的當下，小學生的價值觀以及興趣出點與以前都有著很大的區別，小學生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要是教學過程中抓住學生這一特點，利用課外閱讀來輔助每個學生知識儲備。由于每個學生的語文學習功底基礎以及理解水平都各不相同，所以教師只有對每一位學生有一個充分的了解，并結合學生這些個性化的差異制定出符合層次的課外閱讀教學方案，才能充分發揮出該項教學的作用，豐富語文教學課程內容的提升，激發學生的學習興趣，挖掘每一位學生的學習潛力。

除此之外，課外閱讀的語文教學方法可以幫助學生鍛煉自己的語文邏輯思維，增加學習語文的熱情，找到適合自己的學習方法，為學生日后各項能力的提升提供充足保障。

二、小學語文作文教學現狀

目前，主要體現在兩個方面，首先是客觀因素，我國有著五千年的文化歷史，底蘊厚重，但同時也在一定程度上束縛了作文教育，這和新時代的發展是不相符的，學生對知識的追求以及思想的開拓受到傳統教學模式的阻礙，會大大影響教學效率，不利于學生語文作文能力的提高。另一方面是主觀因素，小學生屬于低齡階段，自身的知識貯備和寫作經驗都十分匱乏，不能很好的和思想等相匹配，不能實現流暢有效的表達情感，總的來說是缺乏閱讀，對身邊的人和事缺乏思考，這是目前語文作文教學的兩個主要制約因素，有待提升。

三、課外閱讀在小學生寫作教學中的應用

1.引導性策略來促進課外閱讀

教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學生的整體差異外，還要對班級里不同學生間的差異進行充分考慮。教師要將這些不同充分的融入到課外閱讀課程的設計中來，根據學生的實際情況制定出多樣化的教學目標以及教學內容。例如在學習《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以根據班級學生在日常學習過程中的整體情況，來預設出一些問題：（1）小馬嘗試了幾次才真正過河（2）是什么最后幫助小馬通過了河；（3）本篇文章通過對小馬過河的描述，想要表達什么樣的思想情感和人生哲理呢？等，通過提出這些問題來讓學生們自行選擇進行討論，并在討論過后進行發言說明結果以及理由，然后由教師進行引申課外文章實例，進行文章推薦，并提出相應的一系列問題鼓勵同學們去閱讀從而解決，從而通過這么一種方法來對學生進行一個合理的引導，讓學生參與到課外閱讀的行列來，培養學生對課外閱讀的學習興趣，為學生日后各項學習能力的提升提供充足保障。

2.兩個角度加強課外閱讀

首先是學生角度，小學生仍處于語文知識儲備欠缺，對課外讀物的選擇缺乏經驗，自身對課外知識的渴求程度還不夠，不能很好的把握課堂教學和課外閱讀之間的關系，語文寫作水平仍停留在基礎階段，內容較為空洞，語言表達能力有很大的提高空間。其次是教師角度，新課標教育對教師提出了新的教學要求，在完成教學大綱要求上，加強學生課外閱讀的學習，這需要教師根據自己的教學經驗以及閱讀儲備，對學生加以引導，從讀物選擇到閱讀方法，到寫作解讀，都應當做好充足的備課。不僅僅是放在課堂之外，課堂教學之上也應當加以強調，相信經過量變的積累，學生們的語文寫作能力會有質的飛躍。

四、結語

新形勢下，我國的教育改革進程不斷深入，本文對小學語文教學中的課外閱讀教學實踐進行了分析，文中詳細的論述了該項教學的重要性以及教學策略的實施方向，并根據我國小學語文教學開展現狀，提出了語文課外閱讀教學的發展因素。希望可以通過文中的分析，能夠帶給小學語文教學工作者一定的借鑒意義，推動我國小學語文教學事業的進步、發展。

參考文獻

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