基于職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革與實踐

【摘要】通過搭建校企合作平臺，由校企雙方對學(xué)生進(jìn)行個體化分析，將職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定基于職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容體系，制定若干工作項目，在項目下創(chuàng)建學(xué)習(xí)單元，模擬學(xué)習(xí)情境。通過教學(xué)團(tuán)隊、課時調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)多樣化及高質(zhì)量教學(xué)等方面來論述高職院校中《AutoCAD》這一課程的改革。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；教學(xué)改革

【中圖分類號】TP391.72-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0151-02

AutoCAD軟件是美國Autodesk公司開發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計和繪圖的軟件包，是較為流行的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件之一，是高職院校室內(nèi)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和后在使用CAD時往往存在一些問題：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板，無自主設(shè)計能力。2.CAD操作不熟練，操作速度慢，效率不高。3.內(nèi)容布局排序混亂，圖號未知其意，圖紙內(nèi)容與實際相去甚遠(yuǎn)，比例關(guān)系一知半解。以上問題充分反應(yīng)出傳統(tǒng)理論和單一技能傳輸模式應(yīng)用于教學(xué)中收效甚微，課程改革迫在眉睫。

職業(yè)教育課程改革成功與否有兩個決定性的因素：一個是課程內(nèi)容的選擇，一個是課程內(nèi)容的序化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生學(xué)完該門課程對所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是依然沒有學(xué)會如何自主設(shè)計，甚至在需要創(chuàng)新制作時還會無從下手。學(xué)生只具有模仿能力，不具有創(chuàng)造能力。鑒于此，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《AutoCAD》課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行教學(xué)改革，對學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力著力培養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容決定了改革的成敗。由校企雙方通過對學(xué)生進(jìn)行個體化智能類型的分析以及企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)出兼有技術(shù)型和工程型兩類人才的需求，明確課程目標(biāo)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，從實際經(jīng)驗中獲取教學(xué)內(nèi)容。再由校企雙方對實際工作任務(wù)進(jìn)行工作過程描述，轉(zhuǎn)換為工作過程系統(tǒng)化課程。采用合作開發(fā)的個性化教材、學(xué)科型的普適性教材結(jié)合使用的方式，將知識體系解構(gòu)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的序化，完成行動體系課程的開發(fā)。

二、教學(xué)團(tuán)隊改革

光憑本校的師資力量，不足以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該多去企業(yè)進(jìn)行老師的聘請。向外聘請的老師可以是設(shè)計公司的設(shè)計師或者設(shè)計院的設(shè)計師，讓這些老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面保證了教學(xué)專業(yè)性，也更能貼合市場，提高學(xué)生對市場的了解。學(xué)校還應(yīng)該加大促進(jìn)教師下企業(yè)的力度，提高本校教師職業(yè)能力，熟悉本專業(yè)的新知識、新技能、新方法。

三、教學(xué)方法多樣化改革

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，少講多練。在教學(xué)中要注重學(xué)生基本繪圖能力訓(xùn)練，重點(diǎn)講授繪圖技巧。將一周一次課程增加為一周兩次課程，增加實操時間。

2.按照新的課程體系，合理教學(xué)。教師在講解課程內(nèi)容時要注意突出重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握難易程度。從企業(yè)中提取的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該從簡到難，覆蓋所有知識點(diǎn)。

3.分組討論形式的采用。為了更好的探索學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以根據(jù)知識體系劃定不同的實驗項目。再將實驗項目可以采用分組討論的形式，分組時注重每組內(nèi)學(xué)生實力的均衡性。每組自行推選組長，負(fù)責(zé)整個小組的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。由于老師隨機(jī)指定學(xué)生匯報，使各小組逐步形成小組之間良性競爭，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.積極參賽，課證結(jié)合，積極參加各級技能比賽，如學(xué)校每年舉辦的AutoCAD制圖大賽，由小組賽、班級賽、院級賽、省級賽到國家級賽，讓比賽常態(tài)化，提高學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。組織學(xué)生考取AutoCAD初級室內(nèi)設(shè)計工程師證、CAD繪圖員證，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

四、基于過程考核模式的改革

基于過程的考核模式構(gòu)建包括考核內(nèi)容、考核指標(biāo)以及各項指標(biāo)在實施中所占的比例。堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主，知識理論和實際操作相結(jié)合。在理論上采用AutoCAD初級工程師標(biāo)準(zhǔn)題庫抽題考核，在實操方面要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成圖紙的繪制，重點(diǎn)考核學(xué)生解決實際工作的能力。

考核內(nèi)容包括：每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、單元測試、作業(yè)情況、分組作品情況、競賽情況、校外考核、理論考試等等。

課程最終成績=課堂表現(xiàn)成績（百分制）30%+單元測試（百分制）×10%+作業(yè)情況（百分制）×10%+分組討論匯報作品成績（百分制）×18%+參與競賽（百分制）×5%+校外考核（百分制）x10%+期末考試（百分制）×25%。

五、結(jié)束語

AutoCAD制圖是一門專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的課程，任課教師不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)會綜合使用現(xiàn)代的教學(xué)工具和教學(xué)軟件，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)思維，開拓教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，基于職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革是十分必要的，只有結(jié)合學(xué)校的實際情況，勇于進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：張穎，女，土家族，1976.2月生，講師，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主要研究方向為平面圖像處理和室內(nèi)裝修設(shè)計。