信息技術與化學學科深度融合教學效果評價的研究

劉長安　陳世廷　彭俊英　譚軍

【摘要】近年來，信息技術與化學學科的融合已經成為內外的研究熱點，并且其教學效果顯而易見。本文通過介紹信息技術與化學學科融合的內涵，對信息技術與化學學科融合實踐及效果進行了研究，希望為信息技術與化學學科融合發展提供借鑒。

【關鍵詞】信息技術；化學；融合

【課題成果】本文為重慶市教育委員會2017年普通高中教育教學改革研究課題（市級重點課題）“青少年創新人才培養模式及跟蹤評價研究”（渝教基發[2017]22號，編號：35）的階段性成果。

【中圖分類號】G434；G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0131-01

隨著現代信息技術的快速發展，因其具有便捷、突破時空局限、模擬化等特點，已經被廣泛應用在軍事、醫療、交通等各個方面，極大地方便了人們的生活與生產。現如今，將信息技術引入教育教學也成為一種趨勢，因化學是一門以實驗為基礎的微觀而抽象的自然學科，現代信息技術與其融合有著十分重要的意義，不僅可以輕松實現微觀知識宏觀化、抽象知識具體化、危險實驗安全化，還可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐與創新能力，大大提升化學學科的教學效果。

一、信息技術與化學學科融合的內涵

化學是一門抽象以實驗為基礎的課程，傳統的教學方法已經無法滿足當代創新人才的培養要求。在素質教育的時代背景下，教學改革的根本目標是實現“以教為主”和“以學為主”的有機結合，充分實施“學教并重”以及個性化學習與協作性學習的和諧統一。因此，隨著信息技術的快速發展，國內外各大院校開始將信息技術引入化學學科教學中，出現了信息技術與化學學科融合教學模式。所謂現代信息技術與化學學科融合就是在化學教學中，不管是教學準備、課堂教學還是教學評價，各個教學層面上都將信息技術作為一種工具、媒介、方法與化學學科的各種成分、要素融合在一起，形成一種有機結合的自然和諧的整體，最終達到優化教學效果的目的。這種融合不是一種簡單的整合，而是建立在整合效果基礎之上的，更加注重信息技術與教育教學的相互作用，更加強調應用的和諧與效果。在新時代背景下，社會各行各業對創新人才的需求越來越大，信息技術與化學學科的融合就是希望在現代教育思想和理念的指引下，通過將信息技術與化學學科內容有機融合，更好地培養學生的創新能力和終生學習的能力，從而為社會培養出更多的化學學科創新人才。

二、信息技術與化學學科的融合實踐及效果

1.創設情境激發興趣

由于化學知識普遍抽象、枯燥，學生很難理解、掌握，長此下去，學生對化學的學習興趣就會越來越小，利用信息技術與化學學科融合，可以輕松實現多種表現形式的情景創設，解決傳統化學教學中的教學難題。這種新穎的形式能夠激發學生的學習興趣，又由于學生充滿了好奇心，就會帶著疑問積極主動地全身心投入到教師的教學過程中。從而實現了新課改下教師為主導、學生為主體的課程要求。例如，在講解《潔凈的燃料—氫氣》時，教師可以先通過多媒體的形式讓學生觀看氫動力燃料汽車與普通燃油汽車的視頻，學生就會自然而然地積極思考兩者有什么不同，氫氣又有怎樣的特點，教師通過合適的引導，把抽象而遙遠的東西拉進我們的生活，讓學生帶著興趣和疑問進入新的教學內容中，從而大大提高了教學效果。

2.利用信息技術豐富課堂教學內容

隨著信息技術的到來，傳統化學教學模式的缺點立即暴露出來，教師單純的書寫、表達描述、圖表模型展示，傳輸的信息較少，又因為化學知識本身就很抽象，所以學生學起來難度較大。信息技術與化學學科的融合使得教學內容非常豐富，實現視聽說的同時享受。例如，對于《氧氣的性質和用途》的講解，如果在信息技術與化學學科融合的教學模式下，就可以通過展示各種與氧氣有關的視頻或者圖片，讓學生通過小組討論的形式總結氧氣的性質與用途，這不僅使內容生動形象、豐富多彩，而且能夠培養學生的探究能力。

3.利用信息技術模擬實驗改進實驗教學

化學教學中有很多實驗教學，其中一些實驗由于藥品太貴、裝置復雜、有毒有害等原因，無法進行實驗教學，傳統教學模式下教師就會放棄這些實驗的實驗教學，使學生無法真正掌握這部分內容。在信息技術與化學學科融合教學中，教師可以利用計算機模式整個實驗過程，并且可以分步操作，讓學生反復觀察細節，方便了學生對實驗內容的掌握。例如，講解《原電池》一課時，教師可以利用計算機來演示電極反應的微觀變化，實現了微觀世界的宏觀化，方便了教師的講解，同時也使學生更能透徹理解、準確掌握、深刻記憶抽象的化學知識和現象。

4.信息技術與化學學科融合培養學生實踐創新能力

信息技術與化學學科的融合，使學生利用先進的信息工具和豐富的信息資源，實現信息的開發、獲取與應用。學生不再僅僅依賴教師的講解內容，而是自己動手，利用信息化平臺自主探索，創新研究，從而提高學生的實踐創新能力。例如，化學課上，教師可以針對《氧氣的性質與用途》讓學生自主設計實驗，模擬實驗，從而操作、觀察、探究，大大提高學生的創新能力，為創新人才的培養奠定了堅實的基礎。

5.利用信息技術創設學習、交流、互動平臺

在當今信息時代背景下，網絡有著很好的通訊功能和共享功能，為化學學科創新人才培養提供了學習、交流、討論的有利條件，使學生能夠由原來的被動聽講轉變為主動探究學習。教師可以建立化學題庫，將典型題目、易錯題目都存放進去，還可以建立視頻素材題庫，存放名師的錄像課程、課堂里做不了的演示實驗的視頻微課等視頻資料，這樣不僅能夠方便學生隨時學習，還節省了教師的備課時間。

三、信息技術與化學學科融合教學效果評價

綜上所述，信息技術與化學學科融合教學，有著便捷、信息資源豐富、傳遞效率高等優點，它突破了傳統化學教師單純板書、操作演示的局限，實現了情境創設、豐富教學內容、模擬實驗、建立交流平臺，能夠大大激發學生的學習興趣，提高學生課堂注意力，增強課堂活躍氛圍，將化學知識簡單化、直觀化、具體化、形象化，從而幫助學生更好地理解、掌握化學內容，培養學生創新、實踐、探究能力，將被動學習轉化為自主學習，將課堂教學延至課外學習，最終優化教學效果，提高學生的學習成績，實現化學創新人才的培養。

四、結束語

總而言之，在全面素質教育的時代，信息技術與化學學科的融合是化學教學的必然趨勢。學校化學教師應不斷探究融合方法，優化教學過程，從而提升化學的教學效果，促進學生全面健康發展。

參考文獻

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