小學數學課堂自主探究與合作學習淺談

李秀芳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0125-01

《小學數學課程標準》前言中指出“數學不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”同時還強調“教師要發揮主導作用，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”由此可以看出，學生具備數學素養的重要性和緊迫性，培養學生自主探究，合作學習，以生為本，挖掘學生的潛能，讓學生積極主動地學習數學，合作探究，去更好地獲得數學活動經驗，不斷提高數學素養。

一、激發學生的學習興趣

對于小學生的學習而言，最重要的就是要有興趣。興趣能激發學生主動學習，激發學生的潛力，是自主探究，合作學習之本。因此老師應該加強情感的投入，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。在教學過程中，老師要注意用自己的情感和言語去鼓勵和引導學生的學習和思維，主動學習，培養學生的自主學習能力。數學教材中有很多有興趣的素材，老師要會善于挖掘，注重課堂生成，及時捕捉學生精彩的瞬間，恰到好處地評價，對學生循序漸進，循循善誘，妙趣橫生，讓學生獲得愉悅的體驗，嘗到學習的樂趣。老師還可以充分利用直觀教具來提高學生的學習興趣，形象生動的教具要比空洞抽象的語言更能引起學生的興趣。對于學生的點滴進步要及時地表揚，讓一粒沙子也能映出太陽的光環。這樣能讓學生都能體會到學習的快樂，成功的自豪，并且自我不斷強化，學習興趣越來越濃，在潛移默化中提升了數學素養，潤物于無聲。

二、培養學生的自主探究

培養學生自主探究的能力，重要的是教會他們學習方法，以生為本，把課堂交給學生，摒棄老師的滿堂灌。因此老師應該重視學生的動手操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。并刻意為學生創造機會，鼓勵學生敢說，敢在小組中說，敢在講臺上說。鼓勵學生說錯了不要緊，以此來培養學生的語言表達能力和思維能力。同時引導學生學會傾聽，在聽的過程中能捕獲自己不同的意見和見解，并能在交流討論中準確的表達自己的想法，循序漸進，讓學生從不敢說到敢說最后到會說，促進思維發展，提高學生自主探究的能力。培養逐步學會思考的方法和習慣。培養自主探究能力也是一個漸進的過程，要指導學生逐步學會讀教材的信息窗，獲取信息，提出問題，思考問題，分析問題，歸納知識，逐步培養數學核心素養。老師還要指導學生養成看書的習慣，讀會教材中的數學表達方式，抓住重要的信息點，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自主探究能力，為參與小組合作學習，發揮主體作用奠定良好的基礎。

三、倡導學生的合作學習

新時代的數學教師，是課堂教學的“組織者、引導者和合作者”，要與學生加強教學互動，促進學生學會合作學習，探究新知，善于發現和創造。在課堂教學中充分發揮小組合作的作用，展示學生的智慧并進行交流，達到高效課堂的目的。在合作探究中，老師也參與其中，了解學生的學習討論情況，做學生學習的合作者，調動學生的學習積極性，完成教學目標。想要提高小組合作學習的有效性首先必須正確選拔小組長，可以老師指定，也可以小組投票，也可以輪值，無論哪種方式老師手里一定有一根線，引導小組成員找出小組內智力良好，積極發言，領導能力強的學生來當。充分發揮組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。至于學習小組的劃分，可以考慮每個小組高、中、低三個層次的學生合理組合，明確分工，為小組合作學習打下堅實的基礎。其次還要逐步讓學生形成合作學習習慣，掌握合作學習的技巧和技能，培養學生合作學習能力還有交流技能。要培養學生學會傾聽，會聽要點，會做出評價。會質疑并能陳述自己的想法，修正他人的觀點。會組織、主持小組學習，會發言，會總結。應該引起我們重視的一點是小組合作學習切忌流于形式，不管什么教學內容都采用合作學習，整堂課都用合作學習，浪費時間，而起不到高效的作用，適得其反。這就要求老師把握合適的時機進行合作性學習，并做到分工明確，人人有崗，行動迅速。

總而言之，學生是學習的主人，我們每一位數學老師，都要以生為本，倡導自主探究、合作學習的教學模式，滿足學生的求知欲望，讓學生真正成為自主探究、合作學習活動的主體，不斷提高學生的數學素養。