小學信息技術教師如何提高課堂教學質量

范盈盈　周勇

【摘要】眾所周知，信息技術是指對記載著信息的數值、語言、聲音、問題、圖像以及影像等進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的工具、手段以及知識的總和，對于操作者的實踐能力較高。由此可得，信息技術課程是一門實踐性較強、創造性較高、具有鮮明的時代發展特征的基礎課程。而如何在經濟時代飛速發展的當前，提高信息技術課堂的教學質量，是小學信息技術教師亟待解決的問題。筆者根據多年的教學經驗，講述了提高信息技術課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學信息技術課堂；教學質量；提高

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0115-02

當前，信息技術課程的普及年齡越來越小，小學階段也已經開設了信息技術課堂。但對于小學生而言，信息技術課堂并不是學習知識的時間，反而是利用電腦玩游戲、看電視的玩耍時間。如何改善信息技術課堂的現狀，打造一個高效的信息技術課堂，讓小學生可以把注意力放到學習信息技術上，還需要依靠小學教師，從實際的教學情況出發，來逐步提高信息技術課堂的教學質量。本文是筆者依據自身多年的教學經驗，來淺析如何提高小學信息技術課堂的教學質量。

一、精心設計課程導入，激發學生的興趣

對于小學生而言，興趣是最好的老師。因此，教師要想提高課堂質量，首先要從學生的興趣入手，教授的內容應該是學生喜歡或者感興趣的內容。而從學生的興趣出發，則需要教師在每節課之前都精心設計課程的導入方法，使學生在一開始就對這節課充滿興趣。例如，教師在講“電腦繪畫”這部分內容時，可以先通過電腦給學生展示幾幅本校學生的精美繪畫作品，通過給學生展示這些精美的繪畫作品來激發學生的興趣，小學生在看到這些精美的繪畫作品時，難免會發出贊嘆，這時教師要及時把握機會，告訴學生：“這些繪畫都是本校的學生通過電腦制作出來的，其實同學們想要畫出這樣精美的畫作并不難，只要好好學習今天的內容，等這節課結束，你們也可以畫出比這些畫作更好的繪畫。”有時候，教師還可以利用游戲來導入課程，例如在教“指法”這部分知識時，教師可以先展示一個指法練習小游戲，讓學生感受到玩游戲時的緊張、刺激的同時，還會激發學生自己對于這個游戲的興趣，躍躍欲試，這為后期的教學內容打下了良好的基礎。

二、創設多種多樣的教學情境

其實，教學情境的創設在語數英基礎課程上已經得到了廣泛的應用，并且取得了良好的效果。因此，小學信息技術教師應該吸取其他學科教學方法的優點，也可以在信息技術課堂上給學生創設一些符合教學內容的情境。教師在創設情境時，可以憑借畫面、聲音、表演和描繪等方法，來展現出情境當中的氛圍或者場景，讓學生有身臨其境之感，引起學生的情感體驗，從而幫助學生快速、正確地理解教學內容。

信息技術的內容相對與其他學科的內容來說，顯得比較抽象，教師如果采用填鴨式的傳統教學方法，學生很難理解教師所講解的知識點的內在含義，而且學生也會感到枯燥，長此以往，會失去對信息技術課堂的興趣。因此，教師應該針對教學內容，結合學生的實際生活體驗，創設教學情境。而且信息技術教師除了要完成自己的教學任務之外，還有一個獨特的教學任務，那就是讓精神狀態緊張的學生可以在課堂上放松精神，轉移注意力。因此，信息技術教師要多給學生開展一些游戲化教學、活動式教學等趣味性教學活動，讓學生感受到輕松學習、快樂學習的美妙，使學生在語數英學科壓迫下的緊張精神得到緩解，也逐漸喜歡上信息技術課堂。

三、多給學生一些展示自我的時間

教師要想提高課堂教學質量，必須要注意進行雙向交流的，教師和學生之間要進行互相反饋。而信息技術的教學則更加要求學生的反饋，在課堂上學生通過自己動手，不僅僅可以練習、鞏固所學的知識點，還可以培養自身的自信心，尤其是在得到教師的正面反饋之后。教師在每節課上都可以留出一部分時間，來讓學生自己練習，并且在課堂的最后給每個學生相應的評價。例如，教師在講解《Word繪出生動的圖形》這部分內容時，可以要求學生利用自選圖形里面各種各樣的圖形畫出一幅畫，圖形可以自主選擇。而教師可以先簡單地給學生展示一下具體的操作方法，讓學生明白操作任務，但是不給學生提出要求，這樣才能讓學生自由發揮。而教師在課堂最后，可以看一些學生的作品，并且給予適當的點評，即是尊重學生的創造力，也是肯定和鼓勵的創造力，對于培養學生對于信息技術課堂的興趣也有非常大的幫助，長久下去，必然會提高課堂質量。而且教師在對學生進行點評時，可以先表揚學生做得好的方面和值得學習的方面，在提出需要改進的方面。

四、因材施教，滿足各個層次學生的需求

當前，隨著科技的飛速發展和信息技術的普及，電腦對于普通家庭而言已經不再陌生，這讓一部分對電腦充滿興趣的小學生對于信息技術有一個較深的了解，具備一定的基礎。同時，學生和學生之間的個體差異也是客觀存在的。而在小學信息技術課堂中，如何滿足不同層次學生的學習需求，是提高課堂質量的主要要素之一。根據學生的實際情況，教師在進行授課時，可以對課程內容做出適當的調整，根據學生之間的差異，充分發揮他們的學習主動性，因材施教，把教學任務進行分層。具體的做法是教師要先把教材分析透徹，再把同類的內容進行整合，在進行課堂教學時，提出基礎任務和拓展任務之分，只要學生完成基礎任務就算是完成了教學要求，同時也是學生掌握了信息技術的基礎知識，也可以使學生們感受到成功的快樂，幫助提高學生對于信息技術課堂的學習積極性。而拓展任務則給一些學有余力的學生提供更廣闊的發展空間，幫助這部分學生掌握更多的知識。通過教學內容的分層教學，可以使每個學生都學有所得。

總而言之，信息技術是一門基礎性、工具性的課程，但是它給學生帶來的價值遠遠超過這門學科本身。而小學信息技術教師則需要給學生創設健康、生動的教學情境，提高課堂教學質量。除此之外，教師在傳授信息技術知識和技能的同時，還要努力培養學生的信息技術素養，讓學生有更廣闊的發展空間。

參考文獻

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