基于多樣化教學下的中職語文高效課堂構建

何文武

【摘要】在我國學校教育中，語文一直是重點教學科目之一，而在中職教學中，語文課程也同樣如此，語文課程的開設可以提升學生的人文素養，對于中職教育的發展具有十分重要的作用。本文對中職語文高校課堂采取多樣化教學手段進行分析研究，希望能夠為相關教學工作者提供一定的參考依據。

【關鍵詞】中職院校；語文；教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0113-02

語文是學生在學校接受教育的必修課之一，但是在實際教學過程中，語文這門課程并沒有引起學生的重視。在學校教育中，因為學生不但需要學習基礎課程，例如數學、英語等，還需要學習與其專業相關的專業課程，學習壓力相對較大。所以在語文課堂中，學生經常將其視為調整學習狀態的課程，認為其是不夠重要的，這種學習態度十分影響學生語文成績提升。而且在語文教學過程中，教師的教學方式存在一定問題，使得這種現象日益嚴重，因此為了能夠盡可能地改善這種情況，需要相關工作人員不斷對此進行研究分析，促進學生全面發展，為我國教育事業發展貢獻一份力量。

一、調動學生的主觀能動性，突出學生的主體地位

在實際教學中，教師經常通過照搬教材的方法對學生進行教育，這種教學模式學生的主體地位難以突顯出來，久而久之學生對語文學習的興趣性將會大大降低，導致語文學習成績難以得到有效提升。但是隨著我國教育事業的不斷發展，越來越多的教學方法涌現出來，逐漸應用在語文教學中，因此教師應當不斷地進行嘗試和創新，讓學生通過多樣化的教學方法產生對語文學習的興趣[1]。在教學中，教師可以運用探究式的教學犯法改變傳統的教學模式，充分調動學生學習主動性，培養學生自主學習。在此過程中教師需要為學生創造更多的實踐機會，讓學生進一步加深對教學內容的認知和理解，進而提升學習效果，為學生今后的語文學習打下良好基礎。

例如：在對《一碗清湯蕎麥面》進行教學時，教師可以通過講解和分析的方法，讓學生產生對課文深層次的了解。這一過程中教師可以適當地向學生進行提問，讓學生在初步建立對課文情節進行理解的基礎上，對文中的細節描寫進行分析：

一是，在文中找到母親四次要面的語言描寫，對母親四次語言表達方式之間的區別進行分析。二是，對于文中母親幾次要清湯蕎麥面面部表情產生變化的原因進行分析。三是在課文當中，有描述到母子三人有幾年并沒有到店吃面，但是老板夫婦依然為他們提前預留位置，這是一種什么表現。四是通過這篇文章，應該引導學生向老板夫婦學習一種怎樣的精神。

以上提問的方式，可以增進師生之間的互動交流，讓學生不再是單純地進行教材講述，而是互動交流課，同時學生也不再是被動的接受教育，而是真正作為教學主體，有效調動學生的主觀能動性，讓學生能夠更好的加深對文章的了解，走進作品和作者內心，進而發現任人物的人格魅力，逐漸對語文學習產生興趣。

二、通過語文教學中教學情境的創設，深化學生的認知感受

在教學中融入體驗式教學，豐富學生的語文教學。體驗式教學指的是在教學過程中引導學生融入到教學實踐活動中，使學生通過認知、體驗和感悟，在活動過程中逐漸獲得知識、技能和學習態度的新型教學方法[2]。這種教學方法和傳統教學相比，在一定程度上體現了一定的情境性特點，進而為語文課堂注入了新鮮的生機和活力。使得學生在教學活動中不再是被動的接受學習，而是真正的教學參與者，讓學生通過實踐活動，獲得獨特的、直觀的學習體驗。這種教學方法不但可以激發學生的語文學習興趣，還可以充分調動學生的主觀能動性，更好的提升教師的教學效率和質量。

例如在《雷雨》第二幕教學中，這篇文章的體裁因為是話劇，所以文章內容具有一定情境性，所以在教學過程中，為了更好的讓學生對文章內容有所了解，教師可以通過一些特殊的教學方式，深化教學。可以采取表演的方式開展教學，組織幾名學生根據文章內容對人物角色進行分配，教師可以在對其進行指導的基礎上，使得學生盡快掌握人物特點，進而可以更好的詮釋角色，通過體驗式教學方式可以更好的開展語文教學，讓教學氛圍更加活躍，更加有效調動學生的學習熱情和積極性，有助于學生深刻理解文本，把握人物形象[3]。

三、增強語文教學的形象性，激發學生的語文學習興趣

隨著現代科學技術水平的不斷提升，使得科學手段逐漸在人們的工作和生活中得到廣泛應用，當然也同樣應用在了學校教育中。在中職語文教學中，教師改變傳統枯燥、乏味的教學模式，運用直觀式教學方法，可以有效激發學生的聽覺、視覺等感官，給學生帶來生動的學習體驗，讓學生在課堂上可以保持積極、樂觀的心態，更好的提升教學效果，實現教育目的[4]。所以在教學中，教師應當科學利用現代信息技術，為學生提供更加直觀的教學內容，增強語文教學的具體形象性，培養學生的學習興趣，進而提升教學質量，促進學生語文能力發展。

例如在《胡同文化》這篇課文當中，為了能夠使得學生更加了解老北京的胡同文化，教師可以利用多媒體設備，利用圖片或視頻向學生展示胡同資料，引導學生通過具體、直觀、形象的教學內容，深化語文教學刺激學生的聽覺和視覺感官，活躍課堂氛圍，可以讓學生產生身臨其境的感覺，逐漸加深對文章主旨的理解。

四、指導學法是高效課堂的保障

在教學過程中，教師應當對教學方法予以重視，以便于更好的促進學生語文能力發展。通過為學生創造適宜學生發展的教學情境，促進學生的個性化發展。指導學生學習方法，讓學生真正成為學習的主人，這對于提高教師的教學效率和質量是十分有效的[5]。具體包括：一是指導學生預習方法。在此過程中首先教師要在開展教學前為學生制定預習提綱，將教學重點內容通過問題的形式，引導學生進行預習。讓學生盡可能地帶著問題進行自習，在此過程中可以抓住學習要領，促進學生獨立思考。其次當學生在預習過程中，對于遇到的重難點做好標記，便于教師在教學過程中有目的、有選擇性的進行教育，更好的提升教學效率和質量。二是指導學生聽課方法。聽課方法其實從客觀上講屬于學生預習方法和復習方法的中間環節，因此也是最為關鍵的，起到一定的承上啟下作用，因為一旦中間環節出現問題，會使得學生在復習過程中困難重重。所以在此階段，學生要認真做好課堂筆記，對于教師所教授的重難點知識應當清楚地進行標注，畢竟人的記憶力持久性是有限的，為了學生更好的進行復習，需要學生對于聽不懂的知識點進行記錄，方便于今后查詢和復習，為今后的學習奠定基礎。三是指導學生復習方法。對于人類遺忘特點，德國心理學家艾賓浩斯曾經提出遺忘曲線，表示人的遺忘特點呈現出先快后慢的特點，所以學生需要有目的、有規律性的進行復習，在課下學生應對當天內容及時進行鞏固，并在此后的兩天里抽出部分時間對之前所學內容進行復習，因為這段時間學生的遺忘速度較快，所以要隔一段時間復習一次，隨著遺忘的速度減慢，復習的間斷性可以根據個人情況逐漸拉長，做到及時鞏固，及時溫習。而這種學習習慣的養成并非易事，需要教師的引導和幫助，使得學生逐漸養成良好的學習習慣，為今后的學習奠定基礎。總而言之，教學方法是多種多樣的，如何科學有效地進行選擇，并應用在正確的課文教學中，以至于更好的激發學生的學習興趣，最大可能地提升教師的教學效果，在此過程中需要教師合理地進行選擇。對于中職學生而言，教師應當對學生的個性化特點和實際發展狀況全面進行了解，有助于教師為學生提供優質的教學服務，滿足學生的學習需要，進而更好的提升教學效率和質量，促進高效語文課堂的構建。

五、結束語

在教學過程中，針對不同課程，教師應當科學地進行選擇、設計，適當地對教學手段進行創新，及時對語文教學存在的問題進行反省，以便于更好的提升教師的教學質量和效果，做到揚長避短、精益求精，將自己的課堂教學水平提高到新的境界和高度，為學生的學習能力培養做出貢獻。總之，在中職語文教學中，教師應當根據現代實際教學需要，在把握好教學方向的同時，進一步轉變教學理念，堅持以人為本原則的基礎上，不斷進行改革創新，為學生今后的發展奠定基礎，促進學生的全面發展，使得學生今后可以更好的適應社會生活，創造美好未來。

參考文獻

[1]劉忠美.新課改下中職語文高效課堂的構建與實施[J].現代職業教育，2017（17）.

[2]王曉宏.中職語文高效課堂構建的策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（17）.

[3]張樹強.分析中職語文高效課堂構建的作用及舉措[J].教育界：高等教育研究，2017（2）：69-70.

[4]王文英.高考改革背景下的中職語文課堂高效教學策略探討[J].教育界，2017（22）：77-78.

[5]鐘海明.中職語文教學中翻轉課堂的運用初探[J].現代職業教育，2017（14）.