探究大學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的對策

耿亞旭

【摘要】大學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的目的就是要運用形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高文化素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育；英語應(yīng)用能力培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

【關(guān)鍵詞】編號是：PYXKY-1711

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0110-01

一、目前我國大學(xué)生的英語語言能力狀況

大學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的目的就是要為學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，提高文化素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。隨著改革開放的深入發(fā)展，大學(xué)生的英語水平必須進(jìn)一步提高。因為英語不僅是大學(xué)生對外交流中的一個非常重要的工具，而且還有助于他們開闊視野、擴(kuò)大知識面、借鑒和吸收外國優(yōu)秀文化精華，從而加深對外部世界的了解，提高自己的文化修養(yǎng)。因此，要使大學(xué)英語教學(xué)上一個新臺階，只有進(jìn)一步深化教學(xué)改革。大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不僅是發(fā)音、認(rèn)識詞匯、知道語法的問題，而是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。目前，由于英語成為求職、職位晉升等的必備條件之一，使得國家英語四、六級考試得到了社會、眾多高校和大學(xué)生們的普遍重視。這就導(dǎo)致英語應(yīng)試成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的和動力。然而，通過四級考試的大學(xué)生，他所具備的英語能力是否能夠滿足日后工作的需求，則成為英語教師必須關(guān)注的問題。針對問卷調(diào)查的結(jié)果以及發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合課程要求提出新的教學(xué)理念。

二、問卷調(diào)查與分析

1.大學(xué)生對目前的英語學(xué)習(xí)是否滿意？

2.對大學(xué)英語教學(xué)模式改革方向的看法？

3.根據(jù)我院學(xué)生的情況，提出切實有效的大學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)對策。

采用問卷調(diào)查的方法，對長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從大專在校生兩個年級中各抽取100人，按照男生女生1：1的比例，這樣可以獲得更全面的信息。問卷的設(shè)計根據(jù)我院學(xué)生的特點，其中包括學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)英語的滿意度。對本校烹飪，西餐，面點等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，為得到真實的資料，試卷采用不記名的方式，之后對所交的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取訪談。對所收的問卷進(jìn)行分析，得出學(xué)生對自己的英語哪方面能力不滿意，從而在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對其能力的培養(yǎng)。而大學(xué)英語教學(xué)模式改革方向的調(diào)查，可以讓我們因材施教，找到更多學(xué)生感興趣的教學(xué)素材。在此基礎(chǔ)上，和本教研組英語老師進(jìn)行教學(xué)研討，進(jìn)而研究出提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的對策。

問卷調(diào)查是大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)滿意程度調(diào)查和大學(xué)英語教學(xué)模式改革方向調(diào)查，通過這兩個問卷調(diào)查了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況能否滿足畢業(yè)后的工作需求，以及掌握大學(xué)英語教學(xué)模式的改革方向，從而找到切實可行的培養(yǎng)大學(xué)生英語能力的對策。

三、提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力的對策

1.突破以教師為中心，教學(xué)方法多樣化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)從“以教師為中心”的教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。如：采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的課堂參與意識；設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的討論題，組織課堂小組討論；安排學(xué)生做內(nèi)容豐富的口語陳述，提高學(xué)生用英語表達(dá)的能力。在這些活動中，學(xué)生通過協(xié)商和討論，一方面群體的思維與智慧可共大家分享；另一方面，多種不同觀點的碰撞與交流有利于學(xué)生辯證思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)；更重要的是，學(xué)生在人格平等的環(huán)境里學(xué)習(xí)，能夠開動腦筋，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)個人價值，從而更自覺地?fù)?dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。

2.突破以考試為中心，測評機(jī)制多元化

教學(xué)考核應(yīng)對教學(xué)起到激勵、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而，傳統(tǒng)的只通過期末考試（筆試）來考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法過于單一，使得通過期末考試成為了部分學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的。平時成績占總成績比例過低會導(dǎo)致學(xué)生平時不注重知識積累，寄希望于通過考前突擊學(xué)習(xí)，甚至考試時作弊來一次性通過考核。特別是“大學(xué)英語”這門課，包含著視、聽、說的內(nèi)容，更是無法通過一張試卷就能檢測出一個學(xué)生的真實水平。

實施多元化的測評機(jī)制，打破了傳統(tǒng)的考評方法，能真正起到督促學(xué)生注重知識積累的作用，有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。雖然之前有老師做過此方面的研究，但這次研究讓多元化的測評機(jī)制更為細(xì)化，也充實了其理論體系。

四、結(jié)語

本課題從實際調(diào)查結(jié)果出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了符合新形勢教學(xué)要求的教學(xué)模式，以使“大學(xué)英語”教學(xué)更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。傳統(tǒng)的只側(cè)重書本知識的考核機(jī)制，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，更助長了學(xué)生不重視平時知識積累的不良學(xué)風(fēng)。只有實施多元化的測評機(jī)制，平時和期末考核相結(jié)合，才能真正起到督促學(xué)生注重知識積累的作用。其中，平時主要側(cè)重考核寫作、口語方面的成績；期末主要側(cè)重于考核聽力和閱讀的成績。教師可以動態(tài)地掌握學(xué)生在課堂小組討論、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、寫作練習(xí)、模擬考試等方面的表現(xiàn)。這種考核方法實現(xiàn)了對學(xué)生的動態(tài)考核，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也有良好的促進(jìn)作用。相關(guān)研究與問卷調(diào)查對學(xué)校其他英語老師教學(xué)具有參考價值。

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