小學生感恩教育實踐分析

李超平

【摘要】小學階段是學生樹立三觀以及人格的重要時期，對小學生進行綜合教育的同時需要格外注意增加小學生的感恩意識，新的時代背景下小學生的思維方式以及思考方向也會跟隨時代而改變，教育工作者需要學會結合時代背景以及社會環境進行感恩教育實踐內容，提高小學生的感恩教育效果。本文將對小學生教育實踐進行分析。

【關鍵詞】小學生；感恩教育；實踐分析

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0080-01

小學作為學生啟蒙教育的起點對塑造學生人格以及三觀具有重要意義，很多重要的價值觀塑造以及道德內容的講解都需要從小進行。近年來由于時代的信息化以及家長年齡層次改變等原因，小學生所接觸和了解的社會內容越來越多，小學生普遍存在一種思想價值觀上的早熟現象，這種情況下對小學生的教育內容需要與時俱進而不能慣用傳統老套的教育模式[1]。感恩教育一直是各個時代對學生教育的重要內容，而在不同時代人的世界觀和價值觀各有不同，感恩教育的相關內容也應當注意結合時代特點以及社會現象。

一、感恩教育的重要性

感恩教育是讓學生了解到感恩兩字重要性的一項教育內容。優秀的人需要學會感激對自己產生幫助的人或事，了解到不能一味的享受幫助，應當在得到幫助和恩惠的同時學會回報即感恩。很多家長認為小學生年齡較小，應當被寵愛和關懷，而感恩教育的設置則需要讓學生了解到家長和社會對于小學生的寵愛和關懷不是一種“想當然”以及“必要”的。學會感恩是一種禮儀和義氣，在很多長者看來會感恩的孩子往往是“很乖”并且“未來會有出息”的人。感恩的重點在于讓學生認識到很多生活中別人對你付出的關懷以及愛意，通過注意到這些關愛讓學生產生幸福感，同時也通過回報這種愛意讓學生學會付出，而不是盲目自私的索取。感恩教育對于培養學生的奉獻精神以及降低學生的自私感具有十分重要的價值，能夠培養人格健全、三觀端正的優秀少年。

二、感恩教育的實踐分析

1.感恩教育的概念講解

感恩教育的概念是感恩教育當中最終要的內容，教師在進行感恩教育時需要讓小學生明確感恩的對象、方式、結果等具體內容。關于感恩的對象可以籠統的歸為“對你好的人或物”，感恩對象是一個十分廣泛的概念，在進行感恩教育時老師需要明確的讓小學生了解到“需要感謝誰”以及“為什么要感謝他”這一系列問題。而時代背景要求下感恩方式和感恩的原因需要進行重新定義，比如感恩祖國的原因是國家為我們的成長和發展提供了穩定的環境，沒有祖國就沒有個人，在這一方面比較傳統的教學內容設計可以選擇觀看愛國主義抗戰電影和紀錄片，而比較新的感恩教育中教師可以讓學生觀察到祖國的最新科研成果以及我國的燦爛文化，通過文化和科研的介紹讓學生了解到國家的偉大以及我們國家在國際上逐漸上升的地位，讓學生產生愛國感、自豪感并且感恩祖國。而在進行父母的感恩過程中，需要學生了解父母為你付出了什么，很多感恩教育中提倡告知學生母親十月懷胎的不易以及培養孩子的不易，從而讓學生了解到家人的偉大，讓學生學會感恩父母[2]。學會感恩他人需要讓學生觀察到社會上不經意的關懷與關愛，比如老弱病殘專用坐，以及很多人為了社會的穩定和和諧所做出的貢獻。讓小學生了解到可以感恩的對象不只有人，還可以是其他事物，比如有部分家中飼養寵物的學生可以認識到寵物在家中發揮的作用，以及某些事件對于小學生發展以及安全維護的所發揮的作用，很多道理講述或許小學生未必真正了解，但是通過懇切的講述能夠樹立他們的感恩意識[3]。

2.感恩教育活動

教師在進行小學生感恩教育實踐中需要學會設計感恩教育活動。感恩教育活動需要結合所帶班級的具體情況以及班級的氣氛進行設計，比如有的小學生班級成績優秀，學生學習氛圍濃厚，學生比較矜持情緒不外露，這種情況下需要老師設計一些比較含蓄內斂的感恩活動，比如觀看記錄片、公益廣告，或進行感恩思考等內容，也可以安排感恩主題的作文，讓學生通過故事的講述認識到感恩的具體意義[4]。有一些小學生班級氣氛比較活躍，觀看公益片以及布置作業等方式不適合樹立學生的感恩意識，教師需要學會設計一些具體的動手性較強的實踐內容，比如每天做一件好事，幫父母做家務，或者進行感恩主體故事會演講，讓學生將自己見到的關于感恩的事進行講述，提升學生的感恩意識。

3.感恩教育課程

感恩教育課程設計需要教師注意結合時代背景以及社會背景。在信息泛濫的時代，小學生所掌握的新聞信息有時不比成年人知道的少，因此選擇老套的愛國主義、尊老愛幼、孝敬師長等教育方式不一定適用于小學生教育，教師也可以通過講述社會現象以及新聞故事的方式進行感恩教育的實踐，現實發生的事件對很多小學生而言更具有說服力以及沖擊力，比較遙遠的傳說以及經典的傳統故事如臥冰求鯉、扇枕溫衾等可以穿插到現實事件敘述當中，通過古今對比，分析古人的感恩與當今的感恩的區別與相似的地方，讓小學生在了解感恩的同時學會對傳統文化進行分析，增加課程教學的豐富性[5]。

感恩教育課程需要得到家長和社會的支持，定期組織感恩課程帶領小學生進行實踐性更強的烈士陵園掃墓，幫助父母做事等內容能夠更好的增強學生的感恩意識。在進行感恩教育課程設計中，教師需要注意進行理論與實踐的統一。感恩教育需要布置相應的作業，作業的設計可以包含觀看感恩主體的電影，書寫感恩主體的作文以及進行感恩活動賀卡設計等內容。通過作業的設置能夠讓學生在課余時間進行感恩的探尋，學會尋找生活中需要感恩的內容，更深刻的了解感恩的相關意義。

三、結束語

小學生感恩教育對于塑造小學生的人格以及價值觀具有重要意義，通過講述感恩的概念并且進行相應的感恩教育實踐活動，能夠幫助樹立小學生的感恩意識，提升小學生對祖國、社會、家人、朋友的關愛，讓小學生了解到禮和義的深刻概念，有利于培養祖國的下一代。

參考文獻

[1]謝海玲.小學實施感恩教育之思考[J].新校園（中旬），2017，25（10）：19.

[2]趙申.小學生感恩教育的實踐與研究[J].中華少年，2017，36（28）：248-249.

[3]王娟.學校生活中小學生感恩狀況及教育生成策略[J].才智，2016，12（20）：10.

[4]裴玉霞.小學生感恩教育的實踐與研究[J].新課程（上），2014，33（02）：99.

[5]王蓉.小學生感恩教育的實踐與思考[J].甘肅教育，2013，17（15）：23.