淺談關于小學數學有效課堂的構建策略

王靜

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0061-01

在小學數學課堂教學中，老師應注意“導”的作用，應滲透解決問題的思維方法、技能和學科思想。學生是在老師“導”的思維方法和技巧下，對社會生活和實踐有了更充分的認識，體會到了所學知識在實際生活中運用的愉悅，從而逐步形成了學科思想觀念。因此，我認為老師“導”的關鍵在于幫助學生用理論指導實踐，用實踐認識理論，并從中得到情感態度與價值觀的升華，也就是老師要做好新課程三維目標有機結合和聯系，起到中間紐帶作用，教師的“導”和學生的“學”必須有機結合起來。下面談談構建有效數學課堂的策略。

一、提升自身專業素質，提高課堂教學效率

（一）樹立正確教學理念

意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果強弱與價值高低。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。一是主體意識。課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正地提高課堂教學效率。二是民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，這樣只會嚴重挫傷學生學習數學的積極性。課堂教學中不能講：我說是這樣就是這樣，教學不僅要使學生知其然，還應知其所以然。教學要讓學生感到有味，學生才會有為，學生有為，老師才會覺得教得有味。這樣的課堂才是一種和諧的課堂，這樣的教學才會受到學生的歡迎。

（二）努力提升專業素質

一是教師要加強學習，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段，等等，可以向其他老師學習，可以向網絡學習。網絡是一本百科全書，只要是我們關心的知識，網絡上可以說是應有盡有。只有通過不斷地學習才能充實提高自己。二是教師應該做科研型教師，認真反思教學行為，有人說三年反思成名師，這句話確實很有道理。一節課上完之后，要及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣。多問自己，多思考教學過程，為下一節課做好準備，必然會形成一個良性循環。通過反思不斷總結教育教學規律，才能逐步形成自己的教學思想和教學風格。

（三）教學方式的多樣化

課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統的教學模式，創造新的教學思路，這是值得我們認真思考的問題。同一堂課，同一個教學內容，不同的教師都會有不同的教學方式，這一點，我想每一位老師都有深刻的感受。構建有效數學課堂離不開備課組的集體研究，集體智慧。我認為備課時至少要做到三點：一是備大綱。全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。二是備教材。教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。三是備學生。了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，考慮他們的閱讀心理和學習水平，激發興趣，設計適合可行的方案。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和發展能力，變“要我學”為“我要學”。

（一）搞好教法創新

教師要借助教材，用各種教學方式激發和引導學生的發現和創新。不同的內容有不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟學生思維之門。

（二）培養良好習慣

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。有無良好的學習習慣對于學生能否成才至關重要。因此在平時的課堂教學中要培養學生良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是有效的。

（三）教給學習方法

授人以魚，不如授人以漁。現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導。這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是有效的。

三、營造開放環境

開放是相對于封閉來說的，也是構建符合課改理念的小學數學課堂倡導的課堂形式，是促使學生全面發展的基礎。那么，我們該如何構建開放的小學數學課堂呢？在教學時，我們可以通過拓展學生的思路來培養學生的發散思維，使學生在多角度思考、多方面探究中基本數學素養獲得大幅度提升。例如：每輛三輪車有3個輪子，每輛自行車有2個輪子，2輛三輪車和2輛自行車，一共有多少輪子。請列出不同的算式進行解答。從這一題干中我們可以看出，這是我們生活中最常見的兩種事物，所以，在這道題的解答中，我們要鼓勵學生從多角度入手來列算式，從生活經驗入手、從自己所學的數學知識入手，鼓勵學生列出自己所能想到的所有的算式，鼓勵學生大膽的說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠發揮學生的課堂主體性，提高學生的數學基礎知識的靈活應用能力，而且，也有助于學生題干理解能力和分析能力的提高，對學生解題能力的提高也起著非常大的幫助。在課改基本理念的貫徹落實下，多種活動的組織、開放環境的營造都有助于數學課堂從“以師為本”向“以生為本”進行轉變，讓學生開始成為課堂的主人，而不是老師一味的灌輸，全然不顧學生的接收能力和對課堂的基本看法，也有助于學生從“要我學”向“我要學”轉變，學生的自主學習、獨立思考和自主探究對高效數學課堂的實現，同時，使學生在高效的數學課堂中快樂的學習，成長。

當然，除此之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力、把枯燥的內容以生動活潑的形式講給學生聽的能力等，從而提升學生的綜合素質，提高數學課堂教學效率。