基于工匠精神培養(yǎng)的泰山傳統(tǒng)文化載體建設研究

邵玲

【摘要】工匠精神，在古今中外都具有極其濃厚的文化底蘊，更富含著深厚的歷史意蘊，培養(yǎng)著各具特色的文化載體，為文化自信建設供給側(cè)提供充足養(yǎng)分。在中國經(jīng)濟高質(zhì)量高速度發(fā)展的時代背景下，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵。因此，高職院校要強化觀念，結(jié)合泰山傳統(tǒng)文化，深化課程及教學改革，為培育學生“工匠精神”積極營造氛圍，努力培養(yǎng)出更多的“大國工匠”。

【關(guān)鍵詞】高職教育；工匠精神；泰山傳統(tǒng)文化載體建設

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0057-01

“中國制造”呼喚“大國工匠”，更離不開“工匠精神”。2016年3月5日，國務院總理李克強在十二屆全國人大第四次會議所做的政府工作報告中，提出要培育精益求精的工匠精神，“工匠精神”第一次在政府工作報告中被提及，與《中國制造2025》緊密地聯(lián)系在一起，“工匠精神”被賦予了豐富的時代內(nèi)涵和嶄新的社會價值。

一、“工匠精神”的歷史意蘊與當代內(nèi)涵

工匠，在我古代主要是指從事手工業(yè)制造的一個群體，也稱為手藝人，如木匠、鐵匠、皮匠、鐘表匠等。中國古代技術(shù)文明非常發(fā)達，涌現(xiàn)出了一大批能工巧匠，是一個工匠的國度。《考工記》《氾勝之書》《齊民要術(shù)》《天工開物》等典籍都有有關(guān)中國古代技術(shù)文明的記載，甚至曾經(jīng)令西方國家“高山仰止”[1]。

1.“工匠精神”的歷史意蘊

（1）吃苦耐勞、刻苦鉆研的職業(yè)風尚

吃苦耐勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是“工匠精神”養(yǎng)成的核心要義?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”是“工匠精神”的生動寫照。《孟子·告子》載：“雖有天下易生物，一日曝之，十日寒之，未有能生者也?！边M一步闡釋了職業(yè)學習要持之以恒，才能取得成就，且在取得成就后仍需進一步刻苦鉆研，才能做到精益求精，在同行業(yè)競爭中永遠立于不敗之地。

（2）精益求精、革新鼎故的價值追求

工匠的能力從來就不止于“造物”，還在于“用我們周圍已經(jīng)存在的事物制造出某種全新的東西”，如我國歷史傳說中的黃道婆、庖丁、魯班、歐冶子等。國外亦是如此，美國的工匠們不拘一格，依靠純粹的意志和拼搏的勁頭做出了改變世界的發(fā)明創(chuàng)新，如本杰明·富蘭克林、伊萊·惠特尼、薩繆爾·摩爾斯、托馬斯·愛迪生以及懷特兄弟等[2]。對職業(yè)充滿激情與敬畏的工匠們醉心于對自己的產(chǎn)品精雕細琢、推陳出新，實現(xiàn)“青出于藍而勝于藍”的價值追求。

2.“工匠精神”的當代內(nèi)涵

改革開放以來，快速發(fā)展的中國經(jīng)濟和中國企業(yè)在追求效益和速度的背后，仿佛已經(jīng)忘記了“工匠精神”的存在。特別是在中國由“制造大國”向“制造強國”的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型過程中，“工匠精神”被注入了新的時代內(nèi)涵。

（1）專業(yè)專注的敬業(yè)精神

工匠以專業(yè)的視角、專注的工作態(tài)度服從于自己的職業(yè)要求，時刻保持對專業(yè)領(lǐng)域的高度熱情，并積極關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢，刻苦鉆研不斷進步，真正做到“干一行，愛一行”。

（2）千錘百煉的品質(zhì)追求

工匠們將鑄就精品的執(zhí)念付諸千錘百煉的行動之中，反復改進、不斷完善，不惜“十年磨一劍”，將品質(zhì)從99%提高到99.99%，不斷追求卓越。紀錄片《大國工匠》中的胡雙錢、高鳳林、孟劍鋒、張冬偉等人，正是中國當代“工匠精神”的生動詮釋。

二、高職院校培育“工匠精神”的重要意義與時代價值

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》明確指出，高職教育的主要目標就是使高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，應用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務水平大幅提高，與行業(yè)企業(yè)共同推進技術(shù)技能積累創(chuàng)新的機制初步形成，服務“中國制造2025”的能力增強[3]。

1.錘煉“工匠精神”是“中國制造2025”的戰(zhàn)略

需要2013年4月，在漢諾威工業(yè)博覽會上，德國正式推出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略，“工業(yè)4.0”迅速成為德國的另一個標簽，并在全球范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪的工業(yè)轉(zhuǎn)型競賽。2015年5月，中國正式發(fā)布《中國制造2025》，旨在通過10年的努力，使中國從制造大國邁入制造強國行列。雖然中國已成為全球最大的制造業(yè)生產(chǎn)國，產(chǎn)值占全世界的20%，工業(yè)品產(chǎn)量居世界第一位的超過220多種，但鋼鐵、有色金屬、石油化工、電力、煤炭、建材等15個行業(yè)，技術(shù)水平普遍比國際落后5至10年，有的甚至落后20至30年。

2.傳承“工匠精神”是產(chǎn)教融合、校企合作的客觀要求

日本被譽為“工匠國”，日本調(diào)查公司東京商工研究機構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，全日本超過150年歷史的企業(yè)竟達21666家之多，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共5586家，其中日本有3146家，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。

三、基于工匠精神培養(yǎng)的泰山傳統(tǒng)文化載體建設

制造強國離不開“工匠精神”的支撐，只有鑄就“工匠魂”，才能實現(xiàn)“中國夢”。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主體，應該承載起培養(yǎng)“大國工匠”和培育“工匠精神”的重要責任。

1.價值轉(zhuǎn)向：弘揚“工匠精神”的核心理念

從歷史溯源而言，“工匠精神”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，先輩們用精湛的技藝、精益求精的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L創(chuàng)生和傳承了“工匠精神”。到了全面建成小康社會，實現(xiàn)中國制造由“大”而“強”，實現(xiàn)中華民族偉大復興的新的歷史時期，“工匠精神”更加突顯了其時代價值。

2.泰山傳統(tǒng)文化載體：傳承“工匠精神”的主要渠道

“工匠精神”作為一種觀念形態(tài)的存在，其涵蓋了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)規(guī)范等要素，雖有共同遵守的價值規(guī)范，但具體到不同的行業(yè)與專業(yè)，又會表現(xiàn)出其特有的內(nèi)涵。既要重視教學的有效性，又要考慮教學的價值性，使學生實現(xiàn)工具品格和文化品格的同構(gòu)；使學生在專業(yè)知識上有收獲，在專業(yè)技能上有提升，事業(yè)追求、職業(yè)情懷、價值操守和職業(yè)素養(yǎng)等“工匠精神”也獲得新的生長。

3.實踐體悟：內(nèi)化“工匠精神”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

知識內(nèi)化成素養(yǎng)，素養(yǎng)升華為精神，精神涵養(yǎng)成習慣，只能通過實踐體悟，才能夠讓學生在專業(yè)技能學習中感受真、善、美，認識技術(shù)的人文價值和社會意義，培養(yǎng)學生的技術(shù)理性和實踐智慧，養(yǎng)成以科學精神為核心的人文品質(zhì)。

參考文獻

[1]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013（34）：94-96.

[2]亞力克·福奇.工匠精神——締造偉大傳奇的重要力量[M].陳勁，譯.杭州：浙江人民出版社，2014：7.

[3]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）[EB/OL]（.2015-11-02）[2016-03-18].