“卓越工程師培養計劃”背景下能源與動力工程專業的實踐教學體系改革研究

田野　季炫宇　柏繼松

【摘要】“卓越工程師培養計劃”是為適應我國經濟發展需求，以培養一大批高技能素質各類工程技術人才為目標的培養計劃。在能源與動力工程專業的實踐教學體系改革研究過程中，在“卓越工程師培養計劃”背景下能源與動力工程專業的實踐教學體系改革基礎上，提出“卓越工程師培養計劃”背景下能源與動力工程專業的實踐教學體系改革方法，為提高學生實踐能力打下良好基礎。

【關鍵詞】能源與動力 卓越工程師 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0154-01

一、引言

為貫徹黨的十七大精神以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》教育改革計劃的實施制定出《卓越工程師培養計劃》。“卓越工程師培養計劃”是聯合各個高校與相關單位制定的一種新型人才培養模式，以培養一大批高技能素質、高實踐能力的各類工程技術人才為目標，從而適應我國經濟發展需求。這對提高我國人才培養質量、增強畢業生技能素養、提高畢業生就業率都有著非常重大的意義。能源與動力工程專業作為一個實踐性較強的學科，培養出一大批優秀各類工程技術人才[1]。“卓越工程師培養計劃”能夠提高學生創新能力與職業素養，為我國人才建設提供保障。在“卓越工程師培養計劃”背景下能源與動力工程專業的實踐教學體系改革研究，成為現代教育中一個重大問題。

二、能源與動力工程專業的實踐教學體系改革基礎

相較于傳統教學模式來說，“卓越工程師培養計劃”對學生的實踐能力和創新能力有著更高的要求。在能源與動力工程專業現有教學模式中，學生實踐能力主要培養途徑只有教師案例分析以及實習過程中參觀講解等形式。學生能夠參與的實際操作僅限于課內測試，學生參與實際操作機會較少，難以保證學生培養實踐能力，獲取較好的教學成果[2]。所以落實“卓越工程師培養計劃”成為能源與動力工程專業課程體系改革和提升學生實踐能力的重要方式。

1.校內實踐教學體系問題分析

在能源與動力工程專業中，課內實驗大多以驗證性為主，設計課程的實驗大部分都是演示實驗，學生只能通過教師講解的方式進行學習，導致學生對課內實驗缺乏興趣。一些能夠讓學生動手操作的實驗部分，由于學習設備不足或設備年久失修等原因，使得實驗無法開展。在能源與動力工程專業，課程設計作為一個綜合性較強的應用學科，需要培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。目前設計內容陳舊，也成為教學中存在的主要問題。

2.校外實踐教學體系問題分析

實習作為能源與動力工程專業學生獲取技能訓練的一個重要方式，學生在實習期間會對企業生產過程有一個全面了解。這對縮短學生在以后工作中適應期有很大的幫助。學生實習過程中，通常會采用集中實習的方式，由實習企業的工程師為學生講授在實際中遇到的問題。但是整個實習過程，學生只能通過觀察生產過程進行學習，導致學生興趣缺失[3]。實習過程中，學不到知識導致學生不能認真對待實習過程。

三、能源與動力工程專業的實踐教學體系改革方法

1.校內實踐教學體系改革

在“卓越工程師培養計劃”培養目標下，對能源與動力工程專業中教學內容和實驗部分加強，制定出一個富有綜合性、互動性、啟發性、完整性的修訂[4]。從每一門課程教學體系、內容選定、實驗過程方面進行重新編排和整理。幫助學生更好掌握專業知識的同時提高學生學習興趣，讓學生能夠更好的將專業知識應用到實際中。鼓勵學生參加業余科研小組和比賽等，開發學生動手能力。在“卓越工程師培養計劃”培養目標下，能源與動力工程專業實踐體系改革主要從培養學生大型工程系統設計、培養學生協作能力等方面考慮，達到鍛煉學生實踐能力的目的。

2.校外實踐教學體系改革

學校利用自身優勢幫助解決企業培訓和技術方面的問題，讓企業獲利從而達到與學校長期合作的目的。這種合作方式，能幫助學校建立長期相對穩定的實習基地[5]。在實習企業選擇上，需要充分體現學校專業特色，針對不同企業工程背景，以及企業工程師整體水平進行選擇。在企業實習階段，根據“卓越工程師培養計劃”要求學生到實際生產崗位上進行輪崗實習，了解實際生產中生產工藝流程。讓學生在實際操作中學習和了解產品開發過程，并且與理論知識相結合。讓學生具備基本實際技能的同時，培養全方面技能素養。

四、結束語

能源與動力工程專業的實踐教學改革還處于探索階段，在“卓越工程師培養計劃”下，通過對教學設計創新，才能實現人才培養目標。幫助能源與動力工程專業學生提高實踐能力打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]邱微， 南軍， 袁一星. 卓越工程師教育培養計劃創新課程體系及其特色——以哈爾濱工業大學土建類工科為例[J]. 黑龍江高教研究， 2015，32（1）：164-167.

[2]王孫禺， 謝喆平， 張羽，等. 人才與競爭：我國未來工程師培養的戰略制定--“卓越工程師教育培養計劃”實施五年回顧之一[J]. 清華大學教育研究， 2016， 37（5）：1-10.

[3]向福， 項俊， 方元平，等. 卓越工程師教育培養計劃下的生物工程下游技術實驗教學新模式[J]. 黑龍江畜牧獸醫， 2016.28（8）：208-209.

[4]邸馗， 籍亞玲， 于瑞云，等. 基于“卓越工程師教育培養計劃”的高等工程教育模式創新——以東北大學為例[J]. 現代教育管理， 2016，42（1）：92-96.