初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及策略探索

安鴻濤

【摘要】文言文是中華傳統(tǒng)文化的一部分，同時(shí)也是民族智慧的結(jié)晶。國(guó)家進(jìn)行了課程改革之后對(duì)文言文的重視程度提升，但是還是存在一定的問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有負(fù)面影響，不利于教學(xué)效果的提升。本文闡述的主要內(nèi)容包括初中文言文存在的困境，同時(shí)提出了應(yīng)對(duì)的措施，希望為語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】文言文 教學(xué)困境 初中語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0138-02

一、前言

初中語(yǔ)文教學(xué)有種重要的地位，語(yǔ)文中的文言文更是重中之重，如人教版的初中教學(xué)中，文言文的數(shù)量比較多。所以，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該重視文言文的教學(xué)。

二、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力不足

初中學(xué)生的文言文功底比較差，同時(shí)文言文不易理解，許多學(xué)生對(duì)其不敢興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有起到引導(dǎo)作用的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)將非常困難。此外，教師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的能力。教師授課的過(guò)程中，為了提升課堂的效果，可以讓學(xué)生承擔(dān)簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)任務(wù)，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師授課靈活性不夠高

教師在進(jìn)行文言文的講解的過(guò)程中主要對(duì)字詞進(jìn)行講解，之后再進(jìn)行內(nèi)容的翻譯，這種方式不利于學(xué)生興趣的提升。面對(duì)注意力不集中的學(xué)生教師沒(méi)有有效的解決辦法，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體文章的理解能力和感知能力，通過(guò)對(duì)全文的理解便于學(xué)生記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程不是死記硬背的過(guò)過(guò)過(guò)程，同時(shí)不能對(duì)整體進(jìn)行拆分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的歷史背景，加深對(duì)文章的理解。

3.教參書(shū)影響學(xué)生探索能力

現(xiàn)在市場(chǎng)上的教科書(shū)非常的多，但是存在一定的問(wèn)題，就是質(zhì)量得不到保證。一些家長(zhǎng)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而購(gòu)買(mǎi)不正規(guī)的教參書(shū)。同時(shí)有的教參書(shū)中有相應(yīng)的翻譯和答案，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)鍛煉之后直接看答案和解釋?zhuān)焕谄淅斫饬Φ奶嵘?/p>

4.學(xué)生的知識(shí)靈活性比較差

文言文的學(xué)習(xí)具有規(guī)律性，一些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，在許多文章中都會(huì)使用一些實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法等，同時(shí)許多字詞出現(xiàn)多次，在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難對(duì)字詞進(jìn)行掌握，總是學(xué)習(xí)過(guò)后就忘記，而過(guò)多的依賴教參書(shū)。即使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些詞匯，但是不能靈活運(yùn)用，只能進(jìn)行逐字的翻譯，而不能真正理解文章的整體意思。

三、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

教師是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該提升教師的素質(zhì)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

第一，不斷提升教師的素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)新進(jìn)教師的考核和管理，為不斷提升課堂效率奠定基礎(chǔ)。

第二，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，依據(jù)新課程改革的趨勢(shì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)培訓(xùn)的內(nèi)容，不斷提升教師的授課水平。

第三，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，基于此教師應(yīng)該多閱讀古典書(shū)籍，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供書(shū)籍和資金的支持，不斷激發(fā)教師的閱讀興趣，提升文言文教學(xué)水平。

2.突出學(xué)生的主體地位

為了適應(yīng)課程改革，在此背景之下應(yīng)該改變以往灌輸式的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的主體地位，

第一，教師應(yīng)該該表以往的授課模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，并且通過(guò)課外資源和教學(xué)工具的作用實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂效果的改善。

第二，在文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以適當(dāng)進(jìn)行分組，同時(shí)給不同的小組不同的分工，以小組的形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候可以讓學(xué)生收集相關(guān)的影像資料，之后將其分享給其他的同學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《出師表》的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史知識(shí)，之后在課堂上和其他組的學(xué)生分享，這種方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練

誦讀是進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在誦讀的過(guò)程中能夠感受到文章的美感，同時(shí)能夠培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。

第一，教師應(yīng)該起到示范的作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，或者向?qū)W生進(jìn)行示范誦讀，通過(guò)字詞的讀音能夠體會(huì)文章的含義。

第二，在條件允許的情況下組織文言文誦讀比賽和古代詩(shī)文和文人角色的扮演，通過(guò)創(chuàng)新的形式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文及相關(guān)知識(shí)的興趣。

第三，提示學(xué)生誦讀的竅門(mén)，在誦讀的過(guò)程中找到語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等相應(yīng)的規(guī)律，提升課堂的靈動(dòng)效果。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維

第一，在授課之前準(zhǔn)備一些針對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的發(fā)散性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第二，教師不應(yīng)該過(guò)多的依賴教參書(shū)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，不設(shè)置固定的答案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果答案不一致的話可以和其他的學(xué)生進(jìn)行探討，提高學(xué)生的思維能力。

5.讀寫(xiě)有效的結(jié)合

在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中應(yīng)該重視讀寫(xiě)的結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，將文言文這種傳統(tǒng)的文化以文字的形式進(jìn)行傳播。因此，教師需要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的重要性。對(duì)于一些具有故事性的文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣愛(ài)好，并且實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的提升。

四、小結(jié)

我們使用的語(yǔ)言是普通話，而對(duì)于文言文的傳遞是教育工作者的工作內(nèi)容和任務(wù)。現(xiàn)階段的文言文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，但是通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，一定能夠找到有效的方式解決，不斷促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化很好的傳播下去。

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