略談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

程立新

【摘要】數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有密切關(guān)系，同時，在經(jīng)濟時代背景下，數(shù)學(xué)知識在人們生活生產(chǎn)中的作用也逐漸凸顯。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 學(xué)生核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0109-02

新時期下，隨著我國新課標(biāo)的全面實行，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和方向，進而提升學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和鍛煉后，獲得了與社會發(fā)展和個人發(fā)展相匹配的品格和能力，是價值觀、人生觀、知識技能的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)的定義相對模糊，其具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生擁有對自我的正確認(rèn)識，并且結(jié)合自身實際需求，有意識以及有目的的開展學(xué)習(xí)行為；第二，學(xué)生擁有較高的專業(yè)技能和扎實的基礎(chǔ)知識；第三，學(xué)生擁有適應(yīng)社會、改變環(huán)境以及交流互動的能力[1]。

2.核心素養(yǎng)作用

核心素養(yǎng)是我國教育改革的重要核心，其作用主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，其可以促進小學(xué)生未來更好的成長與發(fā)展，幫助學(xué)生奠定成功基礎(chǔ)；第二，其可以提升我國國民綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育體制的創(chuàng)新與改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)對策

1.樹立宏觀教育理念

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要遵循人本理念開展教學(xué)，不能將教育目標(biāo)簡單的停留在學(xué)生成績方面，要樹立科學(xué)的宏觀教育理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)充分結(jié)合。同時，在具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課程的基礎(chǔ)和教育的根本，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過有效的策略和方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情，在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松而愉悅的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，加強實際生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，以構(gòu)建生活情境的方式，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識，分析和解決生活中遇見的各種問題。

2.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是促進學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是核心素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，提供給學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)思維，對生活中的常見問題進行分析和解決[2]。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識立體圖形”這一知識點的時候，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的常見立體圖形進行觀察，并且掌握不同立體圖形的特點；其次，在學(xué)生掌握立體圖形的特點后，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維對圖形進行分類，在分類的過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感體驗和深刻認(rèn)識，幫助學(xué)生在知識應(yīng)用中完成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識

在素質(zhì)教育背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教材和教師不再是課堂權(quán)威的存在，學(xué)生要具備良好的問題意識和質(zhì)疑精神。同時，問題意識也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在具體教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵學(xué)生在課堂中大膽提出問題，敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且為學(xué)生制造提問的空間和機會。

例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一知識點的時候，一些學(xué)生提出質(zhì)疑：如何證明兩條平行線無限延伸卻不會相交？針對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予鼓勵，證明這是學(xué)生用心思考而得出的問題，并且運用平行線的定義，引導(dǎo)學(xué)生開展思維想象，進而解決學(xué)生的質(zhì)疑。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動思考

善于思考、主動思考是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，教師在具體教學(xué)中，要通過科學(xué)的方式和有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動思考，幫助學(xué)生透過問題的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)的核心，在主動思考中，提升自身的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“兩點之間、直線最短”這一知識點的時候，教師為了加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，在具體教學(xué)中，要通過設(shè)定疑問的方式引發(fā)學(xué)生思考：足球是同學(xué)們最喜歡的運動項目，當(dāng)同學(xué)們帶球向球門奔跑的過程中，如何選擇合理的路線，在最短的時間內(nèi)，將足球帶到球門中呢？當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生們就快速被問題所吸引，進而開展自主思考，思考過程也是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的過程，形成問題意識的過程。在經(jīng)過思考后，同學(xué)們得出通過直線帶球，才能在最短的時間內(nèi)將球帶進球門的答案。

5.鍛煉學(xué)生探究能力

在新時期下，社會要求人才具備較強的探究意識和探究能力，而探究能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師要在具體教學(xué)中，對學(xué)生探究能力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，主動地去發(fā)現(xiàn)和探究，并且通過靈活多樣的方式組織學(xué)生開展探究[3]。

例如在學(xué)習(xí)“四邊形”這一知識點的時候，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式組織學(xué)生開展探究。探究的內(nèi)容為：四邊形的特點，當(dāng)教師布置完探究內(nèi)容后，要給予學(xué)生充足的時間和空間開展小組探究，在整個探究過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，進而提升自身核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)全面實行的大背景下，我國教育也在不斷的進行深化改革，教師的角色和職能也正在不斷的轉(zhuǎn)變，教師要摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，充當(dāng)教學(xué)活動中的參與者、合作者以及引導(dǎo)者，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生的態(tài)度、認(rèn)知以及能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]雷長征.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（29）：38-39（2017-09-26）.

[2]賴允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.

[3]何鳳秋.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J]. 中華少年，2017，（06）：162-163.