新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養

【摘要】本文先對英語跨文化交際能力培養的必要性進行分析，進而在微課和翻轉課堂基礎上，對新媒體傳播環境中英語跨文化交際能力培養的措施進行詳細闡述。

【關鍵詞】跨文化交際；新媒體傳播；英語教學

【作者簡介】柳厚軍（1983- ），男，陜西鎮安人，英語文學學士，西北大學現代學院，助教，主要研究方向：英語學習及跨文化交際。

最近幾年隨著網絡技術的發展，新媒體由此出現，并且催生更多的傳播媒介與方式。新媒體的使用對人們的生活、工作和學習形成了很大的改變，其也對教學領域中傳統教學模式進行了突破。在傳統教學模式下，我國學生學習英語已經有很長一段時間，但是英語跨文化交際能力偏低。因此，對當前新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力培養進行研究有一定現實意義。

一、英語跨文化交際能力培養的必要性

所謂跨文化交際，其主要是指處于不同文化背景中的人們之間的交際。要進行跨文化交際，則就需要具備一定的認知、情感以及行為等方面的適應能力，只有具備這些能力才能夠在跨文化交際中依據實際情況學習和適應不同文化習慣，進而對交際雙方之間文化差異進行處理。在當前的英語教學中，跨文化交際能力的培養是教師的教學任務之一，其也是學生必須要掌握的一項技能。英語教學最終目的是要讓學生對所學的語言知識進行掌握，然后用書面或者是口頭的方式進行語言交際。從以前的英語教學模式來看，我國的英語教學長時間對語言社會意義和文化內涵進行了忽視。若是在教學和學習中只重視詞匯意義，而對詞匯的文化內涵差異沒有進行了解，則就無法更加有效的使用英語交流。就語言的本質而言，語言就是一種交際的工具，傾聽者和說話者不會是被動的，必須要主動的使用自己的交際能力，這樣才能夠從自己所接觸的語言資料中了解語言根本內涵。因此，教師在教學英語時，要利用學生的母語和目的語作為媒介，將英語語言的習慣和文化充分的融合在一起，以此培養學生的跨文化交際能力，在此基礎上讓學生真正的了解英語，對英語國家的文化背景充分了解，這樣才能夠更加靈活的運用英語知識，進而實現英語學習的最終目的。

二、新媒體傳播環境中英語跨文化交際能力培養措施

在新媒體的發展下，各種電子移動終端在網絡技術的支撐下被廣泛使用。新媒體的出現對人們生活方式形成了很大沖擊，并且為學生提供了更多樣化的學習途徑，也讓教師對教學方式進行了創新。在新媒體傳播環境下，教師可以使用微課和翻轉課堂的方式對學生進行教學，讓學生以更加有效的方式對英語國家的文化、政治、經濟等相關內容進行熟知與了解，并以此培養學生的英語跨文化交際能力。

1.以微課培養英語跨文化交際能力。微課是一種短視頻播放的教學方式，是教師使用視頻錄像的方式，將教師對某個知識點或是教學環節展開教學。和傳統教學模式相比有很大的差異，在以往的教學模式中一節課有45分鐘，在這時間段中教師是教學的主導者，教師經常會對學生的學習習慣和知識結構進行忽視。微課課程對傳統課堂教學進行了突破，用10到20分鐘的視頻對相關內容進行講解。教師使用微課對學生的英語跨文化交際能力進行培養時，可以站在中文角度進行。比如讓學生將中國最具代表的傳統美食用英語介紹。因為中文中有很多文字，如果直接翻譯成為英語進行美食介紹會出現很多笑話，例如麻婆豆腐被翻譯成為“Tofu made by woman with freckles”，而紅燒獅子頭被翻譯成“Red burned lion head”，這些詞匯若是站在英語的角度上進行了解就會非常有趣。因此，教師在進行教學時就可以自己錄制一段“如何用英語正確翻譯中餐”的視頻。這樣不但能夠讓學生對自己國家的文化進行了解，同時還能夠對英語國家的用詞習慣與方式進行充分的掌握。將微課使用在英語教學中有很多優勢，學生能夠通過教師的分享之后將視頻下載到自己的手機或者是電腦上，這樣就能夠隨時隨地的點開視頻進行學習，或者是依據自己的學習需要和實際情況選擇性的看某個視頻。和傳統教學課堂相比，微課模式的使用能夠解決不同學生之間知識水平差異的問題。微課還有一個優勢是能夠進行在線反饋，學生在學習中遇到的問題可以及時的提交，讓教師能夠及時的發現當前教學中學生所遇到的學習障礙。通過這種方式對每個學生進行針對性的指導，以此讓學生的問題能被及時解決，進而提升學生的英語跨文化交際能力。

2.以翻轉課堂培養英語跨文化交際能力。所謂翻轉課堂，其具體是指對課堂內外時間進行有效調整，把學習決定權從教師轉交給學生。這種教學模式能夠讓學生更加主動和積極的學習知識，并且對相關知識進行更加深入的了解。在當前新媒體傳播環境中，教師可不使用課堂時間進行知識的教學，而是讓學生在課前就對這些知識內容進行自主學習。學生能夠以觀看視頻講座和聽博客的方式對信息進行了解，這樣教師在課堂教學中也有更多時間和每位學生交流。通過翻轉課堂方式的實施，學生能夠利用教學平臺上英語教師發布的資源，使用現有的教學軟件進行自主學習，在此基礎上實現一對一的教學和學習。學生在學習的過程中能夠通過互聯網尋找有關英語國家文化背景的知識，以此對自己的跨文化交際能力進行提升。

三、結束語

當前我國的英語教育還處于傳統的教學模式中，跨文化交際能力的培養因此受到一定的限制。在新媒體傳播環境中，英語教學能夠通過微課和翻轉課堂的方式進行，在視頻和互聯網基礎上提升學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]蔣敏.探究新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養策略[J].校園英語，2017（8）：24-25.