活動式教學模式在小學數學教學中的實踐探索

卿雪梅

摘要：在以往小學數學的課堂教學中，大多數的教師往往采用強硬灌輸的教學方式，將考試成績視為衡量教學成果的唯一標準，而"填鴨式"、"滿堂灌"等教學模式也使學生在獲取知識的過程中無法做到自主探索和精益求精。數學知識在不斷的深入和更新，學生的壓力也變得越來越繁重，要想在課堂教學中讓學生更加輕松愉快的進行學習，教師除了要提升自身的教學質量與教學素質外，還應該將活動式教學模式靈活、適當的應用到小學數學的教學實踐中，以成為提升教學效果的有效途徑。本文就對活動式教學模式在小學數學教學中的實踐展開探索。

關鍵詞：活動式教學；小學數學；實踐；探索

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0135-01

隨著我國教育改革的不斷深入，多種創新性的教學模式已經被發掘，并在課堂教學中起到一定的積極作用。在小學數學教學中，傳統的灌輸式教學方式已經不能滿足新時期對就教學質量提出的更新要求。本文通過結合實際教學工作中的經驗與自身的理解，對活動式教學模式在小學數學教學中的實踐應用進行分析。

1.活動式教學模式在小學數學教學中的意義

1.1活動式教學模式與生活更加貼近。活動式教學模式大部分將日常生活作為基礎實施，增加小學數學課堂的生活性與實際性。小學階段的數學教學中大部分內容都與生活有著或多或少的聯系[1]。將數學教學與生活將結合能夠激發學生的學習興趣，并提高他們將知識運用到現實生活中的能力。所以，教師要在充分了解教學內容的前提下，將教學內容與實際生活結合，在課堂上營造真實的生活場景，幫助學生學習。這種方式不僅能夠將原本抽象的數學內容轉變為直觀的、可觸摸的事物，還能在探索中提高教師自身的教學水平，發揮活動式教學的積極作用。

1.2有助于提高學生的思維能力。小學階段是人接受教育的初級階段，該時期思維比較活躍，求知欲比較強，加強這個時期思維能力的培養對學生一生大有裨益。只有為兒童提供適應的外部環境才能促進他們的發展與認識上的進步，當兒童對環境中的刺激進行同化、順應時，才能促進認識結構的發展。換言之，立足于學生的生活，從實際的、能夠觸摸或者感知到的日常事物著手，才能幫助學生真正理解數學知識，提高分析信息的能力與獨立思考的能力。

2.活動式教學模式在小學數學教學中的實踐

2.1重視課前準備。課前準備是有效開展教學的前提條件，因此教師一定要對其引起必要的重視。教師在課程開展之前可以利用一個幽默笑話，或者通過圖文并茂，生動形象的多媒體來與教學內容進行融合，引發學生的質疑，從而更好的集中學生的注意力，使教師的教學效率得以有效的提升。比如，在講解"觀察物體"一課時，教師在開展課程之前，可以利用多媒體將一個長方體正面、側面、上面的平面圖分別呈現在學生的面前，并告訴學生這些平面圖都是來自于同一個立體圖形，從而引發學生對此產生疑問，激發學生的求知欲望，以為接下來的學習做好鋪墊。

2.2結合實際展開活動式教學。教師在運用活動式教學方式時要對這個年齡階段中學生的特點進行充分了解，精心設置能夠吸引他們注意力的活動，引導他們在活動中進行數學的感知，得到思維能力與創新能力的提高。同時，促使學生去發現生活中存在的數學知識。

比如，在學習了《圖形的變換》中"軸對稱"的內容后，教師可以讓學生課后去尋找生活中軸對稱的圖形，再在課上為大家講出來。教師可以引導學生尋找，蝴蝶、等邊三角形、蜻蜓、作業本等，都屬于軸對稱圖形。在課堂上再分析學生所找軸對稱圖形的正確與否，為學生總結軸對稱圖形的規律。讓學生通過日常生活中常見的事物來學習數學，為學生營造有趣而輕松的學習環境，讓學生對學習數學產生熱情，提高教學質量。或者是讓學生在課后作下一節課的準備，由課后作業引出接下來的學習內容。例如，教師可以讓學生去超市、店鋪里做小調查，讓學生分析50元錢大概能夠買到什么樣的東西？買多少東西？再讓學生在課上分享和討論，后引出《加法估算》的學習內容。讓學生將數學知識在實際生活中運用起來，提高學生的實踐能力。

2.3創建良好的教學情境。教師在應用活動式教學模式的過程中，也應注重教學情境的創設，以將數學知識與學生的實際情況進行有效的結合，從而使教學內容更加的生動和形象，以讓學生在接受數學知識時可以更加的輕松和容易。

比如，在計算"四則運算"的過程中，教師就可以為學生創設一個相關的教學情境。比如小明在放寒假期間買了一本漫畫書，這本漫畫書一共有350頁，小明已經看完了70頁，余下的頁數小明準備一天看40頁，那小明還需要幾天才能將這本書看完呢？以這樣的方式將一些較為抽象的數學問題簡化為更具生活化的教學情境，對學生的數學能力也會起到一定的積極影響[3]。

3.結語

活動式教學模式對小學生的學習特點與思維特性進行充分了解，具有與生活更加貼近、使學生思維能力得到提高、有助于師生關系的建立等優點，提高小學數學教學整體質量。作為新時期的教師，不能只局限于這一種教學方式，應該持續學習，探索更多的優質教學模式，同時努力提高自己的專業技能，與時俱進，才能滿足發展迅速的社會對教師的要求。同時，與學生建立良好的師生關系，傾聽他們的心聲與實際需求，才能制定出針對性的教學方案，培養出更為優秀的學生。

參考文獻：

[1]蘇學強. 活動式教學模式在小學數學教學中的實踐探索[J/OL]. 中國校外教育，（34）：（2017-09-15）.

[2]梁鋒. 探討活動式教學模式在小學數學教學中的實踐[J]. 教育教學論壇，2014，（12）：182+147.

[3]唐輝霞. 有效利用信息技術探索數學教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2016，（05）：49.