自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，不少學(xué)生盡管能發(fā)揮記憶功用識(shí)記大量的詞匯的，但是其識(shí)記活動(dòng)只局限在詞匯的形上，音與義的識(shí)記效果不甚如人意。針對(duì)這一情況，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單詞識(shí)記方式，將自然拼讀法引入其中，自主地建立起詞素與子母之間的聯(lián)系，借此在減輕單詞識(shí)記負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)山，提高學(xué)生的識(shí)記效果。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)；游戲教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】莊燕珍，福建省長(zhǎng)泰縣陳巷中心小學(xué)。

所謂的自然拼讀法是指在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)音、形、義的聯(lián)系，采取多樣化的方法建立詞素與音素、字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)詞匯的子母、音素等進(jìn)行解碼的過(guò)程中自主地掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)則，達(dá)到見詞會(huì)讀、聽音能寫的教學(xué)方法。在本文中，我自足小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，談一談如何在語(yǔ)音、拼讀詞匯、拼寫詞匯等方面運(yùn)用自然拼讀法。

一、自然拼讀法在語(yǔ)音教學(xué)的應(yīng)用

音、形、義是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)音能力，是提高學(xué)生閱讀和語(yǔ)言能力的基本途徑。將自然拼讀法引入到語(yǔ)音教學(xué)之中，主要是引導(dǎo)學(xué)生探尋字母和字母之間的構(gòu)成規(guī)律，對(duì)具有相同因素的字母進(jìn)行歸納、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)音與形的結(jié)合。我在組織語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)將語(yǔ)音教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)。

在一堂語(yǔ)音課上，我先將上課之初準(zhǔn)備好的字母、字母組合的圖片以及與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音圖片等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以小組合作的形式來(lái)組織競(jìng)賽游戲。比如，我從兩組學(xué)生中分別選擇一名，然后向這兩名學(xué)生出示字母卡，根據(jù)所展示的字母卡學(xué)生從語(yǔ)音卡中選擇與之相應(yīng)的一個(gè)。在卡片選擇的過(guò)程中，我會(huì)將播放一段帶有節(jié)奏感的音樂，伴隨著音樂學(xué)生選擇卡片，當(dāng)音樂結(jié)束，檢查哪一組的學(xué)生所找到的卡片最多。在賞識(shí)教育的引導(dǎo)下，我對(duì)獲勝一方的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。游戲結(jié)束之后，我會(huì)再次根據(jù)本次的游戲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀語(yǔ)音。如此，學(xué)生可以在游戲活動(dòng)參與中自主地觀察到字母與語(yǔ)音之間的關(guān)系，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力將有所提高。

二、自然拼讀法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于其年齡、認(rèn)知特點(diǎn)的影響，對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式難以產(chǎn)生深厚的興趣，他們往往對(duì)生動(dòng)有趣的小故事或歌謠有著濃厚的興趣。對(duì)此，在組織詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)在自然拼讀法與歌謠等結(jié)合起來(lái)，借此在豐富有趣的活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。其中將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的基本要求（學(xué)生能唱15-20首簡(jiǎn)單的英文歌曲，能唱15-20篇朗朗上口的歌謠）相吻合。而且，朗朗上口的歌曲中蘊(yùn)含著豐富的英語(yǔ)知識(shí)，教師將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以歌曲、歌謠的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使其在不斷重復(fù)的詞句中加深度詞匯的理解。除此之外，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生大都不愿意張口說(shuō)，歌曲的引入可以激發(fā)他們開口說(shuō)的欲望。

比如，我在組織詞匯教學(xué)的時(shí)候，將輔音加元音加元輔音這一拼讀內(nèi)容融入到一首朗朗上口的歌謠之中：The rat has a cat. The cat gets the rat. Now the cat has ateh rat.

三、自然拼讀法在詞匯拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀教學(xué)這一方法在英語(yǔ)詞匯拼讀教學(xué)中的應(yīng)用要做到自然滲透，如此學(xué)生在潛移默化中自主地探究到自然拼讀的使用方法。我在組織英語(yǔ)詞匯拼讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將該教學(xué)法結(jié)合生動(dòng)有趣的游戲落實(shí)到詞匯的音、形、義理解的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我主要介紹兩種常用的游戲方法。

1.縱橫字謎。所謂的縱橫字謎游戲是借助九宮格或者十二方格的形式將有關(guān)聯(lián)的字母排列其中，探后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同方格內(nèi)的不同字母對(duì)其進(jìn)行拼寫，使所填寫的字母能保證橫向和豎向上的單詞都成立。我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)諸如以下內(nèi)容的字謎游戲：

這一游戲的落實(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，使其在已有的英語(yǔ)詞匯識(shí)記的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為其詞匯識(shí)記能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.音素拆分。既然英語(yǔ)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)起英語(yǔ)詞匯音、形、義之間的關(guān)系，并借助三者之間的關(guān)系來(lái)自主地探尋并掌握自然拼讀法。由此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)開展中，我將對(duì)學(xué)生的詞匯音、形、義的鍛煉放在首位。我在講解cake這一詞匯的時(shí)候，會(huì)將引導(dǎo)學(xué)生自主地讀出這個(gè)單詞的音，在讀的過(guò)程中學(xué)生需要自主地感知詞匯中每一個(gè)字母是如何發(fā)音的。比如，字母c所發(fā)的音是/k/，a所發(fā)的音是/ei/。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生對(duì)音形的理解，之后，則開始詞匯拼寫教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)開展中，我仍舊采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，從幾個(gè)小組中分別選擇一名學(xué)生到站臺(tái)上進(jìn)行拼寫，其他學(xué)生則在自己的座位上拼寫。我在讀出某一個(gè)詞匯之后，學(xué)生則需要寫出這個(gè)詞匯。在此需要注意一點(diǎn)，學(xué)生除了寫出詞匯之外，還要表上含義，如此實(shí)現(xiàn)音、形、義的結(jié)合。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教書可以將自然拼讀法引入其中，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中將音、形、義結(jié)合起來(lái)，真正地掌握某一詞匯，以此在降低詞匯學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的詞匯識(shí)記能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺議自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017（13）：145.

[2]吳建芳.讓spell成為習(xí)慣——小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J].學(xué)子（理論版），2016（24）：13.