高中語文深度閱讀的探索

蘇文水

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展與新課改的不斷實施，在高中語文教學中，人們越來越重視對學生閱讀能力的培養。在高中語文教學中通過深度閱讀能夠有效的培養學生自身的語文素養，促進學生綜合能力的全面提高。本文就高中語文深度閱讀做出相應的分析。

關鍵詞：高中語文；深度閱讀；現狀；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0055-01

隨著我國教育體制的不斷改革，傳統的教育模式已經不能適應現今的教學需求。在我國高中語文教學中，深度閱讀對于培養學生的語文素養具有重要作用，能夠為學生價值觀、人生觀、世界觀的培養奠定良好的基礎。因此，在高中語文教學中，應根據學生自身的閱讀能力，不斷對學生進行相應的深度閱讀培養。

1.高中學生語文閱讀現狀

1.1教學方法單一。在高中語文閱讀教學中，由于傳統的教學模式過于單一，在教學中學生缺少相應的獨立思考時間，學生不能準確的對閱讀文章進行正確的分析與判斷。長此以往，也會降低學生的閱讀興趣。因此，在教學中應不斷創新教學方法，為學生創造良好的學習環境，促進學生積極投入到相應的深度閱讀教學中。

1.2缺少深度閱讀的意識。在高中語文教學中，由于學生對深度閱讀缺乏相應的認識，并沒有對閱讀文章的內容進行深層次的理解與挖掘，從而達到相應的閱讀效果，致使學生的閱讀能力得不到提升。因此，在教學中，教師應注重對學生深度閱讀意識的培養。

2.提高高中語文深度閱讀的策略

2.1創設良好的教學環境。在高中語文教學中為學生創造良好的課堂閱讀環境，是促進學生深度閱讀的前提和基礎。良好的閱讀氛圍，不僅能有效的促進學生的語文深度閱讀，同樣也能有效的培養學生的閱讀興趣及習慣。因此，在課堂教學中，教師應當教會學生如何閱讀的技巧，為學生創建良好的閱讀氛圍，從而促進學生積極主動的投入到相應的深度閱讀教學中，更好的培養學生的語文素養，為學生今后的發展奠定良好的基礎條件。

2.2選擇適合學生閱讀的文章。在高中語文深度閱讀教學中，合適的閱讀文章能夠有效的促進學生閱讀能力的提高。現今在市場中的閱讀讀物有很多種，有好的也有不好的，對于高中生的深度閱讀培養造成了很大的障礙。因此，在教學中教師應當為學生選擇合適的閱讀文章，由淺到深、循序漸進，在學生進行相應的閱讀時教師做好引導工作，從而更好的培養學生的深度閱讀能力，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，應結合不同階段的教學任務及目標，選擇同類型的閱讀文章促進課堂教學質量的不斷提高。

例如：在高中語文教學中《死水》這篇文章就能夠有效的培養學生深度閱讀的能力。"這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。"這句詩看上去描寫的是一溝死水，實則是作者描述了對當時的社會憤恨。通過一溝死水描述當時腐敗黑暗的社會，表達了聞一多先生對當時舊社會的厭惡及憤恨。通過"不如讓給丑惡來開墾。"描述了聞一多當時絕望的心情，同時在絕望中帶著一絲希望。由于需要結合當時的背景進行有效的分析，從而促進高中生更好的理解作者的心情。因此，在語文深度閱讀教學中，教師應幫助學生選擇合適的閱讀文章，從中對學生進行相應的引導教學，促進學生更加深入的了解文章的含義，使學生深度閱讀能力不斷得到提高，從而是學生自身的語文素養得到不斷的提高，為今后的寫作奠定良好的基礎條件。

2.3注重細節，抓住文章中心思想，提高學生的語文深度閱讀能力。在高中語文教學中，教師應抓住閱讀文章的中心點，從細節入中，將閱讀文章的思想傳授給學生，從而促進學生深度閱讀能力的不斷提高。不同的文章、不同的題材其寫作結構也有所不同，如記敘文中，通常的寫作結構為"總-分""總-分-總"，其核心思想通常都會在開頭或者結尾進行描述，而每一段的開頭則為該段落的中心點。因此，在深度閱讀教學中，教師應結合文章的特點，引導學生快速的找到中心點，從而有效的降低文章的閱讀難度。深度閱讀的文章可以是課外讀物或者是教材中的文章，而教材內的文章都是經過精挑細選的，能夠幫助學生在學習過程中更好的提高自身的語文素養，為今后的發展奠定良好的基礎條件。

例如：在講解高中語文教材中《荷塘月色》這篇散文時，作者在寫作時運用了多種寫作方法，如通過比喻的方式將"亭亭的舞女的裙"比作荷葉，"一粒粒的明珠"比喻花苞，形容的非常貼切。通過通感的修辭方法將視覺與嗅覺轉換為聽覺，如"光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲"等。在文章的寫作中，通過修辭手法能夠有效的增強文章的可讀性。因此，在深度閱讀教學中，教師應注重細節的引導教學，讓學生通過細節更好的感受作者的內心感受，從而提高學生的深度閱讀能力。

3.結束語

綜上所述，隨著教育體系的不斷改革，在高中語文教學中，深度閱讀能力的培養，能夠有效的提高學生自身的閱讀能力及語文素養，為學生今后的發展奠定良好的基礎條件。因此，在教學中，教師應結合學生自身的特點及教學目標選擇合適的閱讀文章，為學生創造良好的閱讀環境，促進學生積極、主動的投入到相應的閱讀教學中。同時在教學中，教師應注重細節，從而更好引導學生深度閱讀能力的不斷提高。

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