探究高校公共體育籃球教學選項分組的教學策略

鄭忠

摘 要：通過相關分析可知，公共體育籃球教學讓學生的學習興趣逐漸喪失。針對此種情況，應當在新課標提出下對高校公共體育籃球教學予以優化調整，開展籃球選項分組教學，以便激發學發生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極主動的參與其中，逐步提升自身的籃球運動水平.基于此，本文將著重分析高校公共體育籃球教學現狀，進而探討高校公共體育籃球選項分組教學如何良好展開，并提出可行性意見。

關鍵詞：高校 公共體育 籃球教學 選項分組

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0142-02

從新課標視角來審視高校公共體育籃球教學存在的問題，進而有針對性的優化籃球教學。如利用選項分組教學來代替傳統教學法，良好展開公共體育籃球選項分組教學，以便充分考慮學生的實際情況，將學生分為不同層次，進而設計不同教學內容，有針對性的教授不同層次的學習，讓學生真正投入其中，有效學習，逐步提高自身籃球水平。由此看來，高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開具有較高的現實意義。

1 高校公共體育籃球教學現狀的分析

1.1 教師受傳統教學理念影響較深

回顧分析近些年我國高校公共體育籃球教學實際情況，確定籃球教學之中，大多數教師注重學生體育技能的教授和培養，忽略了學生素質的教育。經過進一步分析，確定是教師堅持傳統觀念教學觀念所致。在因為教師秉持著傳統觀念教學觀念，相應的再具體規劃籃球教學的過程中，直接按照傳統教學思路來進行，這就使得教師占據了籃球教學的主體地位，按照教學要求對學生進行籃球動作、技巧等方面的教授，忽略了學生的邏輯思維能力、基本體育素養及解決問題能力等方面的培養，致使籃球體育教學的作用未能充分發揮出來[2]。

1.2 傳統教學方式的應用

2011年體育與健康新課標頒布的情況下，高校公共體育籃球教學應適當調整和優化，如此才能保證公共體育籃球教學與時共進，針對學生的實際情況，=合理的教授和培養學生，提高學生的身體素質，增強學生體育意識，養成體育運動習慣等。但對國內高校公共體育籃球教學實際情況予以分析，確定目前諸多高校籃球教學依舊采用傳統教學方式方法來進行示范教學，學生只是機械地模仿，這使得籃球運動示范與語言動作相分離，學生難以準確的理解和掌握籃球動作，尤其是復雜的動作。另外，體育教師講解后示范，學生機械模仿，致使學生成為被動模仿和學習的機器，逐漸產生厭煩和煩躁的心理，相應的籃球學校的積極性和主動性逐漸降低，最終喪失了籃球運動的興趣。

1.3 教學課時不足，教學設備配備不足

相對來說，籃球運動是一項技術十分復雜的課程，在組織學生進行公共體育籃球教學的過程中，會涉及到諸多技巧的學習，如傳球技巧、運球技巧、投球技巧等等；涉及到諸多籃球動作的學習，上籃動作、運球動作、投球動作等等。這就使得籃球教學需要消耗較多的時間。但從目前高校公共體育籃球課程設置情況來看，籃球教學課時較少，難以滿足教學需要[3]。此外，對籃球教學實際情況予以分析，不難發想當前諸多高校都為籃球教學配備足夠的、先進的教學設備，如力量訓練設備、運動器材缺乏等等，導致籃球教學或多或少受到一些限制。

2 高校共同體育籃球選項分組教學實施的依據

其一，21世紀的背景下，我國需要綜合型人才。為了將高校學生培養成為滿足企業、社會，乃至國家需要的優秀人才，以素質教育理論為指導，營造良好的體育學校環境，構建科學的課程體系，改進教學方法，真正優化和調整公共體育教學，使之能夠充分發揮體育教學應用的功能，以適應社會發展和需要。將選項分組教學方法巧妙的運用于高校公共體育籃球教學之中，能夠促進學生與學生之間互動，在共同學習、共同幫助的過程中完成籃球項目運動，同時也能對學生的能力、意志、素質、精神等方面予以鍛煉，促進學生全面發展，這有利于學生逐漸成為祖國需要的綜合型人才[5]。

其二，據國家基礎教育指導綱要的精神，要求體育課程改革。而高校公共體育籃球選項分組教學的良好展開，符合基礎教育指導綱要的精神，全方位的鍛煉和培養學生，淋漓盡致的發揮體育教學的教育作用，提升學生的體育素質、品質、精神等。

其三，《全民健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”而良好的展開公共體育籃球選項分組教學，則能夠以強化學生體育意識、提升體育技能、養成體育運動習慣為目的，充分考慮學生的身體素質，合理分組，有針對性的組織學生進行籃球運動[6]。

3 高校公共體育籃球選項分組教學的有效策略

3.1 考慮學生籃球技能及以往運動經歷

從新課標的角度來講，傳統的公共體育籃球教學忽略了學生的個體差異，未能充分考慮每個學生的運動經歷、身體素質、籃球技能等方面，直接按照教學要求來規劃和展開籃球教學，致使籃球教學未能考慮基礎差或者身體素質差的學生，這部分學生難以融入其中，長此以往學生將會對籃球運動喪失興趣。基于此，在具體展開公共體育籃球選項分組教學之中，教師應當注意充分考慮學生的籃球技能及以往運動的經驗，也就是詳細調查學生的實際情況，尤其是與籃球運動相關的，進而將學生劃分為不同的層次，并且針對不同層次的學生設置不同的學習任務，以便學生能夠良好的進行籃球運動，如若學生輕松完成了籃球訓練任務，則鼓勵學生進行更高層次的籃球運動，這可以提高學生的信心，還能讓學生更加喜愛籃球運動。

3.2 教學目的指向提高學生籃球技能和身體素質

從新課標要求來看，高校公共體育籃球選項教學的目的是提高學生的籃球技能、增強學生的=身體素質，幫助學生養成體育運動好習慣。基于此，在高校公共體育籃球合理分組后，教師應根據不同的分班情況，進行有的放矢的教學設計和教學內容選擇。也就是對于初級班學生的實際水平予以了解，進而結合教學要求，設計和呈現一些籃球運動中最為簡單的運球、傳球、投籃等簡單技術，意在讓學生進行最基本的籃球運動訓練，夯實學生的籃球基本功；對于中級班的學生的實際情況予以了解，明確學生籃球運動技術水平，進而設置有一些難度的籃球技術，如持球突破、跑位、急停跳投等等，為學生的進一步提高打下堅實基礎。對于高級班的學生的實際情況予以了解，應學生已經扎實掌握籃球運動技術，那么以教授學生籃球運動的=戰術、技巧、團隊配合等方面的內容，以此來不斷提高學生籃球運動的整體水平。通過此種分層教學的實施，能夠充分考慮每個學生的實際情況，讓每位學生都能夠參與到籃球教學中來，接受教育和訓練，提升自身籃球運動水平。所以，為了使籃球選項分組教學能夠良好展開，有效的教授和培養學生，注意明確教學目標，有針對性的設計和規劃選項分組教學的內容是非常必要的。

4 結語

經過進一步分析，確定是因公共體育籃球教學中存在教師受傳統教學理念影響較深、傳統教學方式的應用、教學課時不足，教學設備配備不足等問題所致。對此，應當按照新課標要求，將選項分組教學法巧妙的應用于高校公共體育籃球教學之中，代替傳統教學法，優化籃球教學，使之能夠考慮不同籃球技能、不同身體素質的學生，有針對性的教授和培養學生，促使每個學生籃球運動水平均有所提升。

參考文獻

[1] 馬慧.高校公共體育籃球教學改革研究[J].當代體育科技，2015，5（10）：155-156.

[2] 樊玉恒，胡戎.高校公共體育籃球教學改革研究[J].科教導刊，2014（14）：128，155.

[3] 劉曉東.高校公共體育籃球教學選項分組教學策略[J].才智，2016（15）：127.

[4] 李文龍.淺析表象訓練在高校公共體育籃球教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2017，20（2）：170-171.