淺談英語在高中歷史教學中的運用

【摘要】本文對英語在高中歷史教學中的運用進行了探討，首先分析了運用的可行性，進而指出運用的必要性，最后對其運用提出了幾點注意事項。

【關鍵詞】高中歷史教學 英語 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0055-02

當今世界，國際間的交流與合作越來越緊密，英語作為通用語言被廣泛的使用。語言是文化的載體，是文化、思維方式的反映。把英語運用于高中歷史教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，對于拓展學生的思維、對于促進學生知識的掌握，促進歷史教師自身專業素養的發展，也有著重要的作用。

一、高中歷史課堂運用英語知識的可行性分析

在高中歷史課堂適度的運用英語知識有一定的可行性。伴隨著改革開放以來，對外政治、經濟、文化交流日益廣泛，國家對英語教學的重視程度不斷加強，現在的學生從小學便接受英語教育，再經過初中三年的學習，對歷史課堂上適度的英語知識引入，普遍沒有問題。而且當下教師隊伍的質量也在不斷的提高，很多研究生也加入到教師的行列，對于這些教師而言適度的運用英語更不成問題。因而在歷史課上運用英語知識，既不會有突兀之感，還能使學生感到新奇、新鮮，對教學有益無害。

二、高中歷史課堂運用英語知識的必要性

1.有利于激發學生的學習興趣

興趣是激發學生積極、主動學習的強大動力，學生只有對所學科目有了興趣，才會想學，才會去學。在高中歷史教學中適量的運用英語可以有效的激發學生的學習興趣。

如在學習《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課時，教師可以以“Black Thursday”Black Tuesday兩個單詞導入新課：同學們聽說過這兩個單詞嗎？發生在哪一年？為什么要在星期之前加上“Black”？到底發生了什么？在學習《責任制內閣的形成》時，教師同樣可以先向學生介紹“Cabinet”一詞：同學們知道“Cabinet”是什么意思嗎？通過師生的交流得出此詞的各種含義，教師進而提問“‘Cabinet原是櫥柜、密室的意思，為什么又成了內閣的代詞呢”？通過本課的學習我們將找到答案。以上通過單詞的引入，學生的學習興趣被激發，必將積極的跟隨老師去尋找答案。在世界史的教學中這樣的例子很多，不再一一贅述。

在中國史的教學中同樣可以運用這種方法。如在講道家思想時，可以先在黑板上寫下“The Way and Its Power”，讓學生翻譯其意思，進而告訴學生這是英國著名漢學家亞瑟威利翻譯的道德經書名，而且道德經英譯本非常多，影響很大。外國人都如此感興趣，學生當然也想一探究竟。

2.有助于學生的記憶

人教版教材后面附有“重要詞匯中英文對照表”，對重要人物、地名、事件、條約、組織等給出了英文翻譯。教師在教學中應該利用這一資源，幫助學生記憶。如布雷頓森林體系（Bretton Woods System）、亞太經濟合作組織（Asia-Pacific Economic Cooperation）、人名牛頓（Newton）、瓦特（Watt）、史蒂芬孫（Stephenson）等，其效果肯定要比死記硬背中文翻譯強。因為高中生已經有了一定的英語基礎，很多概念還可以在理解的基礎上得到有效的記憶。如人文主義“Humanism”，學生看到詞根“Human”馬上就會明白一種這是關于人的思潮。同樣的還有啟蒙運動（Enlightenment）、印象畫派（Impressionism）等。

3.有助于拓寬學生的視野、深化對知識的理解

中國傳統文化源遠流長、博大精深，不僅對本國有著深刻的影響，也對世界文明產生了重要的影響。中國的傳統典籍也被為數眾多的國外學者所翻譯。如果在教學過程中能夠對其適當的引用，必將能夠拓寬學生的視野，從而深化對知識的理解。

James Legge是英國著名的漢學家，譯有《The Four Books》一書，在學習孔子及其儒學思想時，可對其譯文進行適度的引用。孔子的思想核心是“仁”，就是愛人，就是人與人之間相互愛護，和諧相處。那么國外的學者對“仁”是如何理解的呢？“Yen Yuan asked about perfect virtue。”（顏淵問仁）“Chung-Kung asked about perfect virtue。”（仲弓問仁）。學生對此定然會恍然大悟，孔子所說的“仁”可不就是一種至上的美德，至高的德行嗎？

在學習老子及其道家思想時，可以引用Arthur Waley 所譯的道德經《The Way and Its Power》。例如“The Way that can be told of is not an Unvarying Way”（道可道，非常道）。Arthur Waley 把“道”譯為“The Way”，既道家看待萬事萬物的角度及其理想實現的路徑。但是“The Way”能完全涵蓋老子所說的“道”嗎？通過學習，學生自然知道涵蓋不了，因為老子所說的“道”還是世間萬物的本原。學生從而對“道”這一概念有了深刻的認識。

在世界史的教學中更應如此。面對歷次的革命、運動、改革等，他們自己是如何看待、如何評價的？當時的社會、人民處于一種什么樣的狀態？ 如果能多多搜集原始材料，運用于教學，對學生而言將大有裨益。

4.有助于教師專業素質的提高

（1）有助于教師教學方式的改進

例如在學習《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課時，如前所述，教師以“Black Thursday”和“Black Tuesday”兩個英語單詞導入新課后，趁著學生興趣正濃時，可以對教材進行有效的重新組合。以“Black”一詞為線索，以四句提問來總攬全課：“What made the two days being called black？”帶領學生先來了解下大蕭條的危害，學生了解到危害如此嚴重后，自然急于想知道這一切是什么原因導致的？“What caused the black？”再反過來學習導致大蕭條的原因，這也符合人們對事物的認識規律，因為人們總是深處危機之中時，才會去反思原因。也只有這樣學生才能對課文第一目的標題《虛假“繁榮”的幻滅》中的虛假“繁榮”有著更深刻的認識，知道這是資本主義制度基本矛盾使然，不對資本主義制度進行某些必要的調整，就無法走出大蕭條，也為后面的教學做好鋪墊。“Was the black only affect the United States？”教師在這里可以帶領學生回顧下資本主義的性質、特點，從而認識到它席卷了整個主要資本主義國家，對整個世界造成了深遠的影響。“Hoover Government and The black”，通過對胡佛政府所采取的措施的學習，與之前對大蕭條原因的分析對比，學生很容易就能得出其失敗的必然。這樣的教學方式肯定比按部就班照本宣科要有效的多，四個英語句子的運用不僅使學生感到新鮮，也使課文的線索清晰，有利于學生對知識的掌握。

（2）有助于教師專業知識的增長

把英語運用于教學，能夠促進教師專業知識的增長。既然想要去用，就得去學。當今世界聯系日益緊密，國外對中國的研究也越來越深化，作為一名新時代的歷史教師，應該努力學習這些新的研究成果，從而能夠形成看待事物的新的角度。學習國外學者對于自己歷史的研究，從而能夠把握世界史的新動向。搜集與教材相關的英文原始資料，如報紙、口述史料等，深化對歷史的認識。在把英語帶入歷史課堂的同時，教師自身也必將獲得發展。

三、高中歷史課堂運用英語知識應注意的幾個問題

1.運用要考慮學生的實際英語水平

雖然現在的學生英語水平普遍有所提高，但畢竟有限。教師在英語材料的選用上，應該考慮學生的實際，盡量選用簡單一點的材料，如果材料有超出學生所知范圍的，應該標好英標，添加好漢語解釋，或在其旁邊添加一個意思相同或相近的簡單點的單詞、短語，方便學生理解。切不可不考慮學生的實際情況，盲目運用，如此不僅達不到應有的效果，還會使學生反感，成為教師一個人的表演，反而對歷史學習不利。

2.教師要注意剪裁

把英語引入歷史課堂，對教師來說是一大挑戰，教師既要大量搜集、閱讀英語材料，還要做好剪裁。英語知識的引入是為了促進學生對教材重點知識的掌握，因而在英語材料的運用上，一定要圍繞教學重點。

3.教師要多向英語專業人士請教

術業有專攻，英語畢竟不是歷史教師的專長，而由于文化背景的巨大差異，在對材料解讀的過程中，很容易出現差誤。因而為了能夠保證自己對材料進行正確的解讀，科學的把握，教師有必要多向英語專業人士請教。

把英語引入教學，能夠豐富教學內容，能為學生提供另一種視角，能促進教師自身專業的發展。為了學生的更好發展，教師應在這方面多做些探索。

參考文獻：

[1] Legge James，The Four Books.Shanghai：The Chinese Book Company.1930.

[2] Arthur Waley，The Way and Its Power.New York：Grove Press.1958.

作者簡介：張冷（1987.10-），男，漢族，江蘇省宿遷市泗洪縣人，淮北師范大學歷史與社會學院2016級碩士研究生，研究方向：中學歷史教學。