基于“三創教育”的創導式教學在課程改革中的探索

唐佳

【摘要】本文立足于“三創教育”理論，在理論層面上充分論證將三創教育融入《電子商務網頁設計與制作》的必要性與可行性，并從實踐教學活動與三創教育的內在關系、實施的有利條件、教育價值與實踐路徑進行理論探索，具有較強的思想創新與實踐應用價值。

【關鍵詞】三創教育 課程改革 電子商務網頁設計與制作

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0022-02

一、關于“三創教育”

2012年，吉林體育學院黨委書記趙志軍教授根據時代發展和社會需要，首次提出“三創教育”[1]（即創意、創新、創優）理論后，得到了學術界的高度認可和實踐推廣。朱勤[2]提到，現代社會要大力發展創新教育與培養創業人才，對不同階段的學生開展漸進性的創新思維訓練、創業能力實踐與創優思維塑造。楊敏[3]認為，要將專業教育與創業教育相融合，才能改變“創業教育”與“專業教育”兩張皮的局面。在專業教育中融入創業教育，讓學生在加強專業實踐能力的同時提高創業能力。

二、基于三創教育的創導式教學課程改革總思路

在《電子商務網頁設計與制作》的課堂教學中融入“三創教育”思想，幫助學生提高創造、創新與創業能力，使其成為具有基本素質、專業知識和職業技能的創新創業型人才。具體內容與措施：

1.面向創導式授課重組教學內容

針對學生對于網頁的商務應用需求方面有比較高的關注度這種情況，需要對課程的教學內容進行優化重組，教學內容更加突出網頁設計與制作在商務領域的具體應用。

首先，開展調查研究，摸清學生對網頁設計與制作技能的關注度和興趣點，了解學生的就業和職業選擇傾向，從實踐應用層面重新梳理《電子商務網頁設計與制作》課程教學內容，準確定位課程改革的方向和目標，將課程內容、學情基礎與社會需求有效銜接，確保課程教學內容和實踐環節的合理性、科學性和前沿性。

其次，針對學生關注就業、注重實用的認知特點，嘗試開展專題式備課和教學。具體來說，對《電子商務網頁設計與制作》課程教學內容進行梳理和優化，初步設計商務網頁素材收集處理、靜態商務網頁設計、面向營銷需求的商務網頁美化、移動端電子商務網頁設計四個方面的授課專題：

2.基于創導式牽引改革實訓環節

《電子商務網頁設計與制作》課程實踐性、操作性很強，課程改革的重點突破口在于對實訓環節的創新，項目任務分層次逐步推進，分階段實施，讓學生水到渠成地提高“三創”能力。

（1）提高課內實訓項目與電商行業的結合度

1）實訓項目的任務目標緊貼商務網頁實際應用需求，結合教學專題的開展進度設計實訓內容，要求學生設計制作的網頁元素以真實的電子商務網頁元素為目標，側重對國內大型電子商務網站網頁風格的學習。

2）實訓項目的技能目標依據學生的知識儲備程度和實踐能力水平設定，充分利用現有條件（實驗室、實訓場地等），分層次逐步推進，引導學生通過團隊協作完成實訓項目，培養學生的綜合素質和創新能力。

3）鼓勵學生通過互聯網參與交互式在線網頁制作平臺的學習交流，把課內設計的優秀作品拿到在線制作平臺上進行展示和交流，使學生真正能在實踐中提升實操水平，實現理論與實踐的有機結合。

（2）課外實踐項目提升實戰化水平

1）充分發揮金絲路電子商務大學生創業孵化基地的作用。鼓勵學生借助金絲路電子商務技能實戰大賽等平臺，把商務網頁作為一種有效的商品營銷手段，設計和制作能夠用于金絲路產品展示和推銷的商務網頁，使課程實訓效果更清晰，也更好地發揮孵化基地的作用。

2）借助網絡在線開放資源，設計制作能夠在真實網絡中傳播的商務網頁。本課程實訓項目可以基于網站推廣、網站規劃等互聯網資源的應用，通過實操項目的開展真正讓學生感受到商務網頁的廣泛用途，從用戶、市場、競爭的角度來思考商務網頁的設計、實現和應用。

3.創新教學方法

創新教學方法，將課堂從室內延伸到室外，從校內向校外拓展，激發師生合作、共同進步的興趣，主要采取以下幾種教學法：

（1）微課教學法

充分利用網絡教學資源，將知識點的操作過程錄制成小視頻傳到網絡教學平臺，既能直觀、生動地展示教學內容，又能激發學生自主學習、自主探索，大大提高課堂教學的效果。

（2）實地考察法

為了讓學生對電子商務網頁設計有感性和理性的雙重認識，組織學生走出學校去企業考察，與企業員工充分溝通，了解行業最前沿的資訊以及社會對大學生的需求層度。

（3）實踐活動法

組織學生參加社會實踐活動，引導學生走出校門、接觸社會、了解國情，通過實踐活動提高大學生的思想覺悟和社會服務意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（4）采用形成性評價考核學習效果

為了真正在考核中體現學生的實踐能力發展水平，需要借鑒形成性評價思想，在課堂教學、實訓環節建立起學生自評互評、老師評議和外部評議相結合的方式，在考核內容中更加關注學生學習過程的發展性，增加對知識和技能形成過程的考核。

三、結束語

為培養具有“創意、創新、創業”能力的復合型人才，高校應堅持將“創新教育”與“專業教育”的深度融合，全面提升大學生的知識運用能力、實踐創新能力和自主創業能力。

參考文獻：

[1]趙志軍.高等教育的重要使命：“三創”品質的集成嵌入[J].長春工業大學學報，2012（9）：5-9.

[2]朱勤.“三創”教育在教育教學領域中的應用[J].機械職業教育，2014（6）：62-64.

[3] 楊敏.“創導式”專業課程教學改革實踐研究——基于“三創教育”理論[J].中國職業技術教育，2015（29）：52-56.

基金項目：本文為2016年湖南省普通高等學校教學改革研究項目--應用本科“四位一體”分層遞進式創新創業課程體系構建與實踐研究的階段性研究成果。