走近版畫

曾凡娟

【摘要】初中版畫教學的課程屬于“造型·表現”學習領域，《美術課程標準》中對其表述為“運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。”但在常規版畫教學中，常遇到因材料繁瑣、制作程序復雜等原因，導致版畫教學停留在欣賞或者紙版畫創作上，學生無法親近版畫領域，現以形式豐富多樣、小巧靈活的藏書票教學作為示范，落實學生體會“版痕印跡”的藝術魅力的教與學的實踐中。

【關鍵詞】版畫藏書票 教學實踐

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0202-01

美國著名教育家艾斯納認為：嚴格的課程設計，是美術教育取得良好效果的前提。因此，藏書票課程的開展，必須有計劃、有步驟的進行。經過個人的教學過程發現，藏書票的教學實踐步驟：第一步：教學目標的設定；第二步：教學方法及選用；第三步：教學過程的展開；第四步：教學評價。

一、教學目標的設定

1.這不僅是正規的藏書票課堂教學，還應包括學生課外學習的內容。

2.該課程也不僅著眼于藏書票的知識系統，還應該有藏書票的各種技能訓練。

3.該課程設計要做到教學與學生的認知發展一致。

4.該課程中要促進知識和經驗的創新，并能在各學科之間產生綜合效應。

5.該課程的常規教學中應鼓勵學生發展個性，充分的表達自我，只有了解學生，才能找到適合學生的教育思想和正確對應的教學方法。

二、教學方法及選用

1.講述法

每一堂課都不可避免的要傳遞相應的信息給學生，可以說沒有信息的傳遞也就沒有教學課堂。藏書票的制作必須先給學生設計情境教學，讓學生了解藏書票上千年的歷史，將枯燥無味的內容講述成有趣生動的藏書票史話。

2.示范與演示法

教師通過操作木刻雕刀和板材展示完成一款藏書票，學生通過行為模仿示范展示的過程和方法。教師演示的目的是為了使學生獲得豐富的感性的材料，加強課本與實踐的聯系，更好地理解各種藏書票制作的技巧和原理的正確性。

3.練習和實踐指導法

練習和實踐指導是藏書票學習中不可或缺的方法，一般是在學生基本理解藏書票制作步驟和方法后，需要進一步進行實踐操作以加深理解、形成熟練的技能的時候采用。

三、教學過程的展開

1.材料準備

要上好版畫課，制作好藏書票，首先要有學習的必要條件，工具和材料。對于膠版的選擇，可以推薦使用文具廠未切割的大塊橡皮擦，也可使用五金店等出售的膠皮，橡膠墊等橡膠制品，不僅雕刻輕松容易，而且切割方便，清洗和保存也優質于木版。

2.教學實踐；基本訓練

課前準備：根據以往的教學經驗，如果單純上版畫欣賞課，學生認為枯燥無味，學習興趣不濃，因此，課前我讓學生以小組為單位合作收集有關藏書票方面的知識：

a.藏書票的發展史

b.藏書票的特點

c.有關藏書票的故事

d.你能搜集的藏書票（原票、圖案等）

e.你喜歡的藏書票

3.認識刀具，練習刀法：

拿到木刻雕刀的學生都非常好奇刀具的使用，他們迫不及待的大刀闊斧的制作藏書票。

a.介紹啄木鳥牌四件套木刻雕刀：角刀、圓口刀、平口刀、斜口刀

b.示范執刀的姿勢，運刀的方法：執刀的手法剛開始肯定不習慣，一定要堅持住，如果用拿筆的姿勢去握刀，就不能正確運刀，這時，可以讓小組成員互相監督，互相提醒。

4.欣賞和臨摹

初中階段的學生渴望獲得專業知識的欲望要次之，但是受到好奇心的影響，學生還是追求創作出屬于自己的作品，所以，初中階段學生在創作之前，提高自己的審美情趣和文化藝術修養，是很有必要的。因此，在創作之前安排欣賞課：中外優秀藏書票作品

臨摹：重點讓學生從臨摹的實踐中了解藏書票的構圖，設計。同時體驗各種刀法的運用。

5.創作與展示

（1）創作前學生在臨摹了優秀藏書票作品后都有所收獲，學生在創作課之前，以小組形式談談自己的體會，學生從多方面總結，這種在交流過程中的知識分享，提高了學生學習的效率，也增強了學生之間的互動。教師將學生的經驗交流板書，記錄。

（2）在學生創作階段，充分發揮個體的優勢，鼓勵獨立完成作品，鍛煉學生自己發現問題，自己解決問題。教師在指導的過程中，學生印象更加深刻，學生處理問題會更獨立。

a.確定膠版尺寸，在紙上設計藏書票內容，注意構圖的飽滿、完整和陰陽關系

b.將確定的草稿拷貝到膠版上

c.雕刻

d.印刷、調整

f.裁剪、定稿

（3）創作后的展示活動：通過藏書票課程的學習，雖然學生完成的作品幼稚粗拙，但他們對版畫，對藏書票了解加深，更可喜的是有部分學生表示喜歡上了藏書票，迷上了版畫，并愿為此不斷努力。這才是教學中的最大收獲。所以，為了肯定和鼓勵學生的學習，應該完善后續的展示活動：

a.在教室用多媒體展示作品，并進行討論評價

b.在班級宣傳欄里展示學生較好的作品

c.舉辦全校師生書畫攝影展覽，展示師生的優秀作品

d.組織藏書票興趣小組，利用課余與假日練習藏書票和進行交流學習的體會

四、教學評價與總結

1.藏書票的學習涉及學生的知識、能力與情感的考察。

2.學生自評、互評和教師評價相結合、展覽評價。學生既是評價的對象，又是評價的主體，學生的自我評價有助于正確認識自我，教師的評價有助于提高學生學習藏書票的積極性。

參考文獻：

[1]《初中美術教學策略》尹少淳

[2]《美術教學研究與案例》尹少淳