英語的課外閱讀應(yīng)從小學(xué)抓起

陶玉肖

【摘要】本文從閱讀是一種重要的語言交際形式入手，著重闡述了開展小學(xué)英語課外閱讀的必要性，并且具體談了作者本人在小學(xué)英語課外閱讀中采取的一些步驟和方法。

【關(guān)鍵詞】語言交際 課外閱讀 有效刺激 潛在興趣 閱讀原則

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0103-02

閱讀是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，閱讀在語言教學(xué)中又是人們提高聽、說、讀、寫的有力杠桿。

在語言學(xué)習(xí)中，特別是在外語學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是提高英語教學(xué)的一個(gè)有力措施。我認(rèn)為英語的課外閱讀應(yīng)從小學(xué)抓起。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這是歷來為中國傳統(tǒng)語言教學(xué)所倡導(dǎo)的。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是講的這個(gè)道理。語言學(xué)家克拉申認(rèn)為語言主要不是通過學(xué)習(xí)（記憶）獲得的，而是習(xí)得的（通過有效刺激）。作為英語教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間，接受盡可能多的有效刺激，促使學(xué)生的語言潛能生成語言規(guī)則，達(dá)到最終習(xí)得英語的目的。

大家都知道，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，潛在興趣只能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生，而課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的潛在興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中，經(jīng)過大腦的積極思維，吸取了許多課本上所沒有的知識(shí)，使他們感到自己和英語教學(xué)要求的距離越來越小，從而增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃。英語教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到極大的提高。

那么，怎樣從小學(xué)開展英語的課外閱讀呢？

選材原則：總的說來，小學(xué)閱讀的選材應(yīng)以趣味性和易懂性為原則，以理解內(nèi)容為主，以興趣閱讀為主，讓學(xué)生在樂趣和愛好中獲得大量有效輸入。適當(dāng)增強(qiáng)閱讀后的表達(dá)性語言作業(yè)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)技巧的傳授。例如以笑話、謎語、詩歌為主，寓言故事等為主。

閱讀方式：根據(jù)閱讀材料的來源可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀；根據(jù)閱讀的人員可以進(jìn)行集體閱讀，小組閱讀和個(gè)人閱讀。根據(jù)閱讀是否出聲可以分為朗讀和默讀。根據(jù)閱讀的講解和語言知識(shí)點(diǎn)可分為精讀和泛讀。根據(jù)閱讀的速度可以分為速讀、慢讀和限時(shí)閱讀。不管采取何種閱讀方式，在閱讀教學(xué)中都要滲透各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。

閱讀步驟和具體做法：小學(xué)生所學(xué)和所記得的英語都很有限，首先應(yīng)在課堂上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，選材應(yīng)該以笑話、謎語、詩歌為主，剛開始時(shí)三五句話就可以了，以后逐步加深，旨在讓學(xué)生讀起來津津有味，讀了還想再讀。一段時(shí)間后，可以在班上舉行故事會(huì)，讓學(xué)生自己上臺(tái)講故事或笑話，以檢查閱讀的效果。一旦大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種樂趣，就可以發(fā)下預(yù)先準(zhǔn)備的閱讀書籍，并針對其程度介紹給他們閱讀。這時(shí)就從教師指導(dǎo)下的閱讀過渡到獨(dú)立閱讀，做到真正的課外閱讀。

在開展課外閱讀時(shí)還要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是閱讀與聽、說、寫的關(guān)系。開展英語課外閱讀不只是要讀，不注意聽、說、寫，相反要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音、回答問題和復(fù)述課文的能力，或者指導(dǎo)學(xué)生制作英語手抄報(bào)（要求學(xué)生書寫清秀認(rèn)真，設(shè)計(jì)美觀大方）。這樣，隨著閱讀的加深，聽、說和寫的能力也會(huì)不斷加強(qiáng)，英語綜合水平也不斷提高。

二是課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。從五年級上學(xué)期開始，我在每周末都為學(xué)生提供1篇閱讀課文，到五年級下學(xué)期，我就每周布置2篇短文讓學(xué)生回家去閱讀。現(xiàn)在孩子升到了六年級，閱讀量增大了，每周布置了4篇文章讓孩子們回家完成。每周星期一的第一節(jié)，我就用來檢查孩子們的閱讀情況。比如說，設(shè)計(jì)幾道與文章有關(guān)的問題讓學(xué)生來回答，設(shè)計(jì)問題總是圍繞引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的想象和思考。比如，請幾個(gè)孩子用自己的話講述文章的大意，復(fù)述文章的內(nèi)容，說說自己悟出了一個(gè)什么道理。閱讀材料涉及的題材廣泛：有簡單科普讀物，有記敘文，有書信。課后讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼驮炀渚毩?xí)，或者完成課后練習(xí)的檢測，找出文段的主題句，或者嘗試慨括文章主題。等。教師可以通過這些課外材料教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 ，做到課內(nèi)課外互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相提高。

三是課外閱讀與學(xué)生心理承受的關(guān)系。也就是說課外閱讀要適度，教師檢查時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┙ㄗh，不能給學(xué)生施加任何思想壓力。我認(rèn)為讓學(xué)生每天利用20分鐘進(jìn)行閱讀，是完全可行的，不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。我在上閱讀課時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們存在畏難心理。他們樂于完成文章后的簡易練習(xí)，如判斷對錯(cuò)，選擇正確答案，以及簡易回答問題。然而，當(dāng)老師要求他們大聲朗讀材料時(shí)，一些簡單單詞的語音和語調(diào)聽起來就不是很流利上口。為此，我一直在研究調(diào)查，希望找出問題的癥結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，原來是有的孩子一看到要朗讀幾篇閱讀文章，心理上就有一種畏難情緒在作怪。而且有的孩子認(rèn)為老師提供的這幾篇文章，反正只是老師補(bǔ)充的輔助材料，我能正確完成課后練習(xí)已經(jīng)很不錯(cuò)了，老師要求干嘛要這么高？正是由于有的孩子有了這樣一種思想，所以，當(dāng)有要求變化閱讀方式時(shí)，他們就會(huì)畏縮不前，甚至還和老師討價(jià)還價(jià)。可能是孩子的心理承受能力太差。所以，后來，我就改變了閱讀作業(yè)方式；讓孩子們從布置的2-4篇閱讀文章中挑選自己喜歡的或自己感興趣的短文去背誦。能背誦或復(fù)述的孩子，就給他們獎(jiǎng)勵(lì)，或者加星或者加分，慢慢的孩子們的閱讀興趣就又高漲起來了。

四是正確處理精讀和泛讀的關(guān)系。精讀、泛讀材料要恰當(dāng)，短小精悍的課文常用作精讀，科普課外閱讀材料用作泛讀。老師要抽文中的好詞好句，精妙段落，要求學(xué)生熟讀或背誦一定數(shù)量的文章和段落，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行語言操作技能的品悟，提高對語言的敏感度，不斷積累語言素材。語言的感性經(jīng)驗(yàn)就能慢慢積累，各種固定搭配和習(xí)慣用語就會(huì)“爛記于心”。在特定因素的激發(fā)下，學(xué)生的潛意識(shí)的語感頓悟，必將形成一種強(qiáng)烈的語感，讀起來朗朗上口，寫起來得心應(yīng)手，說起來流利標(biāo)準(zhǔn)。

五是將閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理和閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)孩子們擴(kuò)大閱讀量和詞匯量，培養(yǎng)孩子們的語篇理解力，培養(yǎng)孩子們的猜詞能力，點(diǎn)撥孩子們的閱讀技巧，引導(dǎo)孩子們重視積累的習(xí)慣。尤其是閱讀技巧的點(diǎn)撥，就是引導(dǎo)孩子們總體理解文章結(jié)構(gòu)，預(yù)測文章內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力，形成推斷、聯(lián)想的邏輯關(guān)系。

六是閱讀興趣與能力培養(yǎng)的關(guān)系。側(cè)重閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀理解能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，理解能力和思維能力，把閱讀的重點(diǎn)放在猜詞解義，理解難句，掌握略讀和跳讀策略，或者采取速讀、限時(shí)閱讀和記時(shí)閱讀的方式，加大語言的輸入量，為輸出做儲(chǔ)備。

大量的課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生閱讀積累詞匯，儲(chǔ)備足夠的語言材料。通過閱讀，許多似曾相識(shí)的詞語漸漸熟記于心，學(xué)習(xí)英語不再是步履艱難，而是自然流暢了，課外閱讀就變成了自發(fā)自覺的行為，就像打球、看報(bào)、跳橡皮筋一樣，樂此不疲，不但不會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，相反學(xué)生會(huì)把英語列為最喜歡的學(xué)科之一。

葉圣陶先生指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，筆者認(rèn)為，督促學(xué)生大量閱讀輸入，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣是一線教師的當(dāng)務(wù)之急。所以，英語的課外閱讀應(yīng)從小學(xué)抓起。

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