對“行進間單手肩上低手投籃”教學設計的研究

于小強

【摘要】本論文的研究目的是探討對“行進間單手肩上低手投籃”。進行研究，學習行進間單手肩上低手投籃一方面是為了運動知識的有效更新，提高運動水平；另一方面是調動學生的參與意識，運用多種多樣的鍛煉手段，發展學生的身體素質和協調能力，不能單純追求細節和質量，在教學過程中，幫助學生更好的掌握所學的技能，激發學生學習籃球的熱情和興趣。

【關鍵詞】單手肩上投籃；教學設計；課堂氛圍

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0189-01

一、課程分析

當今行進間單手肩上低手投籃技術已經被普遍采用。本節課是初中二年級學習內容，學習行進間單手肩上低手投籃一方面是為了運動知識的有效更新，提高運動水平；另一方面是調動學生的參與意識，運用多種多樣的鍛煉手段，發展學生的身體素質和協調能力，不能單純追求細節和質量，而是要使通過訓練過程，體驗成功的快樂，促進社會適應能力和心理素質的提高。本節課的重點是投籃技術步法（一大二小三騰空）穩定、協調。難點是運球跨步接球（一大二小三騰空）技術的銜接。

二、學情分析

授課對象初二五班，大部分同學思維活躍、有熱情。雖然之前學習過籃球行進間運球、傳接球、行進間單手肩上高手投籃，但多數學生籃球基礎薄弱，球性一般，對于初二學生來說還是很大的挑戰。

初二學生運球手腳配合協調不穩，再加上行進間單手肩上投籃技術的難度大，使得身體素質較差、協調性差的學生掌握起來較困難。為了更好地讓學生掌握這項技術，教師采取不同的方法分層教學，技術動作和難度層層推進，逐步完成教學目標。

三、設計思路

根據課程改革的目標及新課程標準，以學生發展為中心，培養學生創新意識，注重探究合作式學習，讓學生在老師創設的學練氛圍中，學會學習的方法，培養學生的良性競爭意識與團隊精神，體驗成功帶來的樂趣。

四、教學目標

（一）知識目標：通過學習，學生能夠了解行進間單手肩上投籃的一般知識及其價值。

（二）技能目標：通過學習，使80%以上的學生能夠正確做出單手肩上低手投籃動作。

（三）情感目標：充分調動學生學習積極性，享受籃球運動的樂趣，培養學生團結合作意識。

五、教學流程

（一）激趣引入

1.課前準備

引導學生觀看籃球比賽視頻，使學生了解行進間單手肩上低手投籃的動作特點。學生觀看掛圖，知道行進間單手肩上低手投籃動作的構成及每一部分的特點和動作之間的銜接。

設計意圖：利用影像資料和掛圖資料，初步建立正確的動作表象，激發學生學練的興趣。

2.情境導入，激發興趣

給學生提問題“你們知道哪些優秀的籃球運動員？能不能簡單介紹下”“行進間單手肩上低手投籃的步法有什么特點？”調動學生的積極性。引導同學們回答以上兩個問題。

設計意圖：引導式教學，引導學生自主學習，培養獨立思考問題的能力。

（二）小組探究，活躍身心，知識共享

1.全班分成五個小組（男生兩組、女生三組），由小組長帶領做熱身運動，自主選擇場地和活動方式。引導學生做慢跑、壓腿、等，最后集合學生在音樂伴奏下做籃球操及球性練習。

設計意圖：充分發揮學生形象力，進行創造性的熱身練習，培養小組創新意識和團隊意識。

2.請兩名同學示范（提前和同學溝通，動作比較熟練的），并做出點評，并鼓掌鼓勵。然后老師做示范講解，重點提出“一大二小三高跳”基本步法。

設計意圖：在課前觀察視頻、掛圖的基礎上老師和學生反復做示范，可以幫助學生形成更直觀的動作表象，降低學生們學習新動作的壓力和恐懼心理，產生新的學習動力。

3.全班分成五個小組，借助小墊子（兩個小墊子間隔四十公分，一橫一豎擺放），喊著1—2—跳，進行徒手的步法練習，練習的過程中小組長充當小老師，對組員動作進行適時指導。最后請每組兩名同學展示。

設計意圖：

①幫助學生快速掌握行進間單手肩上低手投籃基本步法，體驗身體肌肉的感覺，培養學生的觀察能力。

②開展互幫互助的學習方式，并讓優秀學生展示，有利于激發學生的學練積極性。

4.每組兩球進行有球有籃的拿固定球練習。熟練后，進行運球行進間單手肩上低手投籃練習，練習過程中引導學生利用心理暗示法增強學生信心。

設計意圖，難度層層遞進，循序漸進的教學有利于消減學生拿球后的恐懼心理，另外心理暗示法也有助于幫助學生完成任務。

5.全班分五個小組（男生兩組、女生三組）進行練習，體驗動作要領。各小組之間開展擂臺賽。

設計意圖：各小組之間相互交流，逐步掌握行進間單手肩上低手投籃的動作要領，培養學生發現問題，解決問題的能力，通過小組擂臺賽培養學生的積極的學習態度，增強競爭意識。促進學習目標的達成。

6.利用舒緩的音樂進行太極拳放松整理活動，引導學生體會放松活動的重要性。

設計意圖：通過舒緩的音樂放松身心，充分感受體育運動后帶來的成功樂趣。

六、課后反思

本節課體現了積極的學習氣氛，“自主、合作、探究”貫徹始終，課的難度層層遞進，教師充分發揮學生的積極性和主動性，為了使同學們快速掌握動作，開展了小組擂臺賽，培養了學生的競爭意識和團隊意識。及時評價，引導學生“體驗為紅線，思維是主攻”教學思想。師生共同提高，在愉快中學到知識，得到提高，圓滿完成教學任務。

參考文獻

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