在小學英語教學中培養韻律節奏感例談

【摘要】傳統英語教學重視單詞背誦和語法練習，語音教學被忽視，學生通過機械累加單詞的方法去獲得生硬而不自然的短語和句子的發音。在小學英語語音教學的啟蒙、自然拼讀和閱讀階段滲透英語的韻律節奏感的訓練，更易幫助學生掌握英語語音的本質，奠定流利英文的基礎。

【關鍵詞】小學英語；磨耳朵；自然拼讀；自主閱讀；韻律節奏

【作者簡介】韓國女，江蘇省徐州市青年路小學。

在傳統教學中，教師重視單詞背誦和語法練習，學生單個的單詞發音清晰準確，合在一起讀卻生硬、不自然。從單詞發音到句子發音，并非簡答累加得來。以英語口語中的一句話為例，I often go shopping with my mother at the weekend，這句話可以分割為go shopping，with my mother，at the weekend等意群，這句話的斷句就在意群之間，意群中的shopping，mother，weekend作為核心單詞需要重讀，其他的單詞可以處理為連讀、弱讀、省略等，由此可見，一個句子中并非每個單詞都要咬字清晰。對于小學生而言，這種規則抽象、難以捉摸，但相比單詞和語法，語言的這種韻律美更能體現出一種語言的本質特征。英語的韻律節奏包括了單詞的重音、語速快慢與強弱、連讀與聲律等，學生沒有掌握英語的韻律節奏，就會通過機械累加單詞的方法去獲得短語和句子的發音。只有在語音教學中加強韻律節奏的訓練，才能真正幫助學生掌握英語語音的靈魂，奠定堅定的流利英文的基礎。

筆者在一線小學工作十余年，筆者所在學校已經開展語音教學近五年，從一二年級的童謠磨耳朵，到貫穿始終的自然拼讀，再到繪本的自主閱讀，對英語韻律節奏感的培養滲透其中。

一、英語啟蒙，從韻律出發

云對雨，雪對風，晚照對晴空，來鴻對去雁，宿鳥對蟲鳴……中國古代私塾就開始了對幼童的聲律啟蒙練習，這些啟蒙讀物朗朗上口，讀起來如唱歌般，這樣的啟蒙符合語言的學習規律。英語國家的孩子在學習拼讀之前，也會進行長達兩年的節奏韻律啟蒙。在網上，可以找到大量的原版音視頻資源、兒歌的MP3.動畫、flash等，韻律節奏的朗朗上口幾乎稱為這些資源的共同特點。筆者所在教研組整合100首英美經典兒歌，匯編成一套校本教材。以一首耳熟能詳的Rain，rain，go away為例，這是一首強弱交替、節奏明快的童謠，歌詞分為go away，come again，another day，want to play等意群，教師在授課過程中輔以身體語言、動畫、教具等直觀手段，直接教給學生整個的句子，在句子中理解單詞的意思，而不是把整首歌分割成一個個單詞去教，學生通過不斷的重復聽、唱、做律動，感受英語中的韻律節奏。

二、自然拼讀，韻文助力

自然拼讀教學法的英文名稱是phonics，筆者所在學校已經進行自然拼讀教學五年，在一年級一個半學期的童謠磨耳朵之后，開學學習26個字母的發音，每個字母都有字母名（Letter name）和字母音（Letter sound），例如rat這個單詞就由r-a-t三個音拼在一起而成，theater由th-ea-ter三個音組組成，自然拼讀教給學生字母和字母組合的發音規則，掌握了英語單詞的音形關系，就能做到見形知其音，聽音知其形。筆者在這五年的拼讀教學實踐中，對自然拼讀教學有了更深一步的認識。自然拼讀只解決單詞拼讀的問題，只有把單詞放進語境中，單詞才會變成有意義的句子或段落。例如在學習igh組合發音時，我們補充了一首Star light，star light的韻文

Star light，star light，

First star I see tonight，

I wish I may，I wish I might

Have the wish I wish tonight

這一首符合自然拼讀規則的word family組成的韻文，適合正在學習自然拼讀的學生朗讀，在朗讀中復習拼讀、學習押韻、重音、連讀等，提高流利朗讀的能力。與拼讀相關的小詩、韻文、劇本等，上連聽力，下接閱讀，讓phonics學習如虎添翼。

三、利用韻律節奏，提高自主閱讀能力

西方人說：The leader is the reader。人類80%的知識來源與閱讀。如果說閱讀是學習的基石，兒童閱讀就是基石的核心，是終身學習的基礎。從磨耳朵階段到自然拼讀階段，最終都是為了自主閱讀在做準備。筆者在進行繪本教學中發現，孩子更喜歡有節奏的繪本，并且記憶效果會更好。如繪本大家Eric Carle的《From head to toe》，《The very hungry caterpillar》等，這些繪本通過不斷重復的句式，讓學生在誦讀中記住文本的韻律節奏，韻律節奏感強的繪本成就了兒童語言發展最重要的一步。這些經典的繪本中的語言，就像音樂的旋律一樣，以一種輕松愉悅的姿勢跳進兒童的耳朵里。

在小學英語教學尤其是低中段教學中滲透韻律節奏訓練，在英語聽說讀中貫穿韻律節奏，并不像本文中所舉例子那樣簡單，教師應將國家課程、校本課程有機結合，根據不同年級學生的不同學情，選擇合適的教學內容和教學方法，循序漸進，只有長期堅持，才能培養出學生辨音、聽讀的能力，打下流利英語的堅實基礎。

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